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中专英语词汇教学之我见 　　摘要：英语教学离不开词汇教学，它是语言表达的最基本成分。如果没有一定的词汇量作保证，语言技能就是无源之水，无本之木。学生听、说、读、写能力的培养与词汇教学紧密相连。本文依据英语词汇学及词汇教学原则以及中专英语教学中存在的问题，探讨改进中专英语词汇教学的方法。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：中专；英语教育；词汇教学 　　一、词汇教学现状 　　目前中专学生普遍认为英语学习中最难学、最难记的是单词，不少学生渴望改革应试教育的满堂灌和死记硬背的学习方式，他们也希望能把英语学好。通过教学实践概括出的目前中专英语词汇教学现状及造成的学生词汇学习状况。 　　（一）孤立教词，讲解过多，消化不良。在教学过程中，基本上是教师的讲解为主，学生一直处于被动地位，除了记笔记之外，很少积极参与。 　　（二）接触少、重复少、吸收少。由于有计划，有目的地进行词汇教学、进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少。 　　（三）系统性不够强，边学习、边遗忘。不少教师只是按照教材一课一课地向前推进，造成词汇前后两张皮，系统性不强。使学生学了新词忘了旧词，或者越学越混乱。 　　二、中专英语词汇教学的方法 　　（一）多角度激发学生学习英语词汇的兴趣 　　中专生本身英语功底较差，对英语词汇的学习甚至有厌烦的情绪。而兴趣是最好的老师，提高中专生英语词汇学习能力首先要做的就是激发学生对英语词汇的学习兴趣。 　　兴趣的起点是要保证学生对一项事物有着最基木的认识，因此在学生刚入校时，教师不应当急于讲授新课程，而是可以通过词汇测试、问卷调查，口头谈话等方式，了解学生初中英语词汇学习的情况，对薄弱环节进行复习讲解，通过练习使学生热悉这此基础知识。 　　（二）记忆策略 　　记忆策略是指如何在单位时间内提高记忆效率和记忆效果。为了提高学生的记忆效率，应培养学生的记忆策略。一是瞬间记忆策略。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。因此，在学新单词时，可以要求学生在规定的时间内记住所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，或者老师读单词，学生讲出中文意思等。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵。这种训练可以提高记忆效果。二是理解记忆策略。理解了内容，就容易记住；理解得就会越深刻，记忆得越牢固。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中学，能够使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法地将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。 　　（三）利用口诀记熟记单词 　　这种方法主要是用来记忆某一类具有相似语法功能的单词。在英语中有不少单词在句子中的用法相同，因此将这些单词归类，统一掌握，就能将分散的短时记忆变成为整体的长时记忆。比如，在讲动词不定式符号“to”在主动语态中在某些特殊动词后面可以省略这个语法现象时，可将这些动词归纳为口诀：“一感、二听、三让、四看、五 帮 助 ”，即：“feel；hear、listen；have、let、make；look、watch、see、notice；help”。通过这种顺口溜的语言意境，便能使学生长时间记住这些单词了。 　　（四）运用归类的方法巩固所学单词 　　当词汇积累到一定程度的时候可以及时帮助学生进行归类整理，这样会有效地帮助学生记忆所学单词。 　　第一，按词的内容归类。如，表示颜色的词：red，blue，black，white，yellow等；表示水果的词：apple，ear，banana等；表示衣服的词：coat， sweater，trousers，dress等。同一类的词归在一起，便于学生比较记忆，学生记忆一个单词，就联想到其他单词。 　　第二，按同义词、反义词的词性归类。同类词归类有look， see，当记起look时，就可联想到see。提起say时，便可联想到与它有关的speak，tell， talk。如果在联想的同时又进行分析比较，效果就会更好。反义词归类有：tall-short， fat thin， hot cold， white一black等。 　　第三，按同音异义词归类。在平时词汇的学习过程中，学生也会接触到不少同音异义词，将这类单词合并记忆，可以帮助学生提高单词记忆的效率。如：Bear -Please keep far away with the bear. Its dangerous. Bare-Dont walk on the sand with your bare feet教师可以帮助学生将这两个发音相同的单词进行合并