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关注审题习惯 提高审题能力 　　[摘 要]审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。良好的审题习惯对于引导学生正确解题将受益终身，他能为探索正确的解题方法指明方向，准确找到问题的思路提供条件。在多年的教学工作中发现学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题，是导致学生学习成绩不理想，教学效率不高的主要原因。因此我在科学教学中采取让学生养成读题三遍、多做变式练习、发现隐含条件、根据题意，画出图形、关注生活小实验等方面来培养学生审题能力，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词] 初中科学教学 审题习惯 审题能力 　　近年来，为适应和推动科学新课程的改革，各地的中考试题一方面突出了基本的核心的，对学生今后学习及成长发展有重要作用的科学学科主干知识、科学基本技能、和基本思维方式的考察，另一方面注意了科学知识之间的联系，注重考察学生运用科学知识解决实际问题以及对初中科学知识体系的整体把握能力。 　　由于现在的试题强调对能力水平、运用水平、科学素养的考察。试题阅读量大，情境真实，导致学生在审题和答题都出现了教大的困难，同时给教师的教学也带来了一定的困惑。因此审题能力强的学生，解题能力就强。具有良好的审题习惯及审题能力是正确解题的关键。在教学中，教师不仅要重视指导学生解题的方法和技巧，更要加强对审题这一关键环节的指导，以培养学生的审题能力。以下是我对科学课堂教学中学生审题能力的一些浅薄认识以及培养学生审题能力的实践经验。 　　一、 初中科学教学中学生的审题现状 　　1.学生审题过程中观察能力的缺乏 　　在日常学习中，特别是在阶段性的练习之后，往往会听到学生的懊恼之声“哎呀！这道题我看错了“这道题我看都没看，就做了”。在经过与学生的交流后我们总会痛心地发现，许多学生解题错误，都是因为题目拿来就做根本没有仔细看题，甚至没有读懂题目的意思。只要教师再把题目要求读一读，或者在他没有注意的地方指一下，?W生会马上反应过来，甚至让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”给予评价。难道他们真的是因为粗心、毛糙等原因才做错题了吗？粗心和毛糙的背后是审题过程中观察能力的薄弱。 　　2、学生审题过程中思维能力的束缚 　　其实，在观察能力的薄弱的背后显露的正是学生基础知识的薄弱。而学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清正说明了这一点是导致学生学习成绩不理想，也是科学练习中教师教学效率不高的主要原因。 而学生基础知识薄弱方面他们还缺乏自知之明，懒于夯实基础，也不懂基础知识梳理的重要性，只等着教师来讲解，这种等来主义影响了他的观察分析判断和思维能力的成长。 　　3、学生审题后的解题创造力不足 　　审题的目的就是为了正确的解题，而学生在教师的分析之后并没有认真的去理解题意。只是简单的照搬老师在黑板上的板书，是不动脑筋抄来主义的习惯。而长此以往这样做的话，学生对做过都题目得心应手，而碰到新的题型时就会找不到解题的方向不知从何下手。最终只会变成重复解题题的机器而最终丧失解题的创造能力！ 　　二、关注学生审题习惯，提高学生审题能力 　　1.养成读题三遍、边读边划的习惯――提高学生审题中的观察能力 　　读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师根据初中学生的年龄特点在读题时要对学生有明确的要求，如“眼看、笔指、心读、脑想”等。我们经常会发现，很多学生求成心切，读题速度很快，常常将题目要求扫视一遍，然后凭借着已有解题经验或大概的印象开始做题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。 　　例如在初三九年级的第一章第三节的探索碱的性质中有这样一道题目氢氧化钠溶液必须密封保存，这是为什么 ？作业收上来后大部分的学生的答案都是“易吸收水分而潮解”究其主要原因就是因为受到课堂上氢氧化钠个性的影响，学生带着已有的知识经验，做题目时对题目不仔细审查，没有明确查找关键词，“氢氧化钠溶液”中的“溶液”二字，而在大部分多学生重新审题查找关键字看清题目中的“溶液‘二字后，就都能够得出与二氧化碳反应而变质的正确答案。 　　因此在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。之后，慢慢训练学生默读。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，还可以要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。 　　2.多做变式练习，强化审题的习惯―