关注语言细,回归语文本色.docVIP

关注语言细节,回归语文本色 　　摘 要：在小学语文阅读课的教学中，回归语文本色十分重要，这样，才能有效地促进学生语感能力的发展。细节往往是学生理解文本内容的关键，教师要引导学生品味汉字魅力，让识字教学有“厚度”；对比词语内涵，让词语教学有“深度”；分析概括句子，让句子教学有“广度”。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：语言细节；语文本色 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0121-02 　　《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文课程要对学生热爱祖国语言文字的情感进行培养，并对学生能够无误地理解和使用祖国语言文字进行指导。当前，诸多小学语文教育专家提出：语言文字是有度的，且包括三个方面，具?w为厚度、深度和温度。这几个方面正是对语言文字情感的有效诠释，充分展现出学科的“语文味”。 　　在教学过程中，教师通过引导学生品读课文，来体会语言文字的三个“度”，以便更好地感受文本语言中所富含的思想情感和迷人魅力。伴随着科技的发展，多媒体开始进入小学语文课堂，教学方式也在逐渐改进，课堂对学生的吸引力逐渐变大，教师和学生之间的关系也变得越来越融洽。虽然教学方法有所更新，但是小学生在学习的过程中仍在存在很多问题，笔者通过对其中的原因进行分析，发现一些教师在教学过程中通常对细节重视不够，而细节往往是学生理解文本内容的关键。因此，本文结合教学案例，对语文教学的细节做详细的分析。 　　一、品味汉字魅力，让识字教学有“厚度” 　　在小学语文教学中字词非常关键。在以往传统教学中，教师在对字词进行教学时，都是采用单一识记模式，学生需要做的仅仅是对字词进行识记，在这样的教学方式下学生的学习积极性不高，甚至有了厌烦情绪，只是为了完成教学内容，得到的教学效果很差。笔者在语文教学过程中，对此做了分析研究，对所需要教学的字词进行了转换，让其看起来更唯美，基于此，学生便能领略到汉字所蕴含的魅力，使他们的学习兴趣得到激发，同时还可以提高他们的自主学习的能力。 　　例如，在对“叼”一字进行教学时，笔者先让学生对其进行认读，同时对该字的笔画顺序进行解释。针对那些相对简单的字，此种教学方式便可以让学生掌握学习内容，不过在对作业进行批改时，笔者对学生所写的字进行了仔细的观察，发现一些学生将“叼”的右面写为了“习”，这一错误虽小，但却不容忽视，这代表着学生在写字时不够认真，导致他们写字时出错。发现该问题之后，笔者思考了很久，小学生年龄较小，于是笔者便引导学生：“大家看一下，‘叼’字由两部分组成，左面是‘口’，这很容易说通，因为‘叼’通常是需要用到嘴的。右边的可以把它认为是一条舌头，大家伸伸舌头，同桌之间看一下对方，这个动作很像由下向上倾斜的舌头，这样的话右边只能是一笔，而不是两笔。”在说的过程中笔者将其写在了黑板上，通过这样的示范让学生的错误得以纠正，这在他们心中留下了很深的印象，让他们以后不再犯这样的错误。 　　在以上案例中，教师由引导学生理解“叼”这个字的表层含义入手，结合具体语境进行分析，有步骤地引导学生逐层深入去理解，在一遍遍的品读中感受词语所蕴含的丰富情感，令其变得生动而丰厚起来，学生逐渐感受到词语的重要作用，品味出语言文字的“厚度”，令语言文字在被反复品读过程中获得“增值”。 　　二、对比词语内涵，让词语教学有“深度” 　　文本语言中，总是富含多样的情感，深刻的意境，这便是我们所说的文本语言之“深度”。教师要在小学语文课堂上引导学生通过对关键词、关键句的品读，来深入体会这种语言富含的情感与魅力，感受其“深度”。 　　（一）换词品读，深入理解词语内涵 　　换词的意思是指在教学时，不是直接对关键词进行解释，而是通过同义词替换来让学生学习，这样可以让学生掌握分析主动权，让学生对词的意思进行分析，同时对其中的微妙变化进行体会。如此则可以自细微之处看到整体，让学生的语言表达能力得到提高。 　　例如，在《第一次抱母亲》一文中，有这样一句话：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲太轻，我用力过猛，母亲差点仰面摔倒。”其中的“使劲”被换成了“用力”。让学生对这两个词进行分析，比较一下哪个用的更好，一位学生回答道：“‘使劲’一词更好，因为该词可以对作者的力度和动作进行完美的展现，可以反映出作者母亲实际重量和想象中的重量的反差，可以起到更好的效果。”通过他们的分析可以发现，利用词语比较的教学方法，学生可以更好地对词语进行理解和掌握。 　　（二）对比品读，深入理解词语内涵 　　现代汉语中有诸多字词的意思是相近的，它们看起来十分相似，但其实内涵并不相同，甚至相差很远，这就是所谓汉语言的“深度”。所以，在小学语文教学活动中，教师应当要科学地引导学生去理解和鉴赏语言，做到知识的灵活使