农村初中困生英语厌学心理初探.docVIP

农村初中学困生英语厌学心理初探 　　摘要：针对当前农村初中英语学困生厌学的类型及厌学的成因，对如何帮助学困生克服英语厌学心理采取相应的措施及转化策略进行初步的探索。教师对学生要给予更多的关爱，创造由厌学到乐学的自我心理环境，以学生为主体，提供课堂参与机会，让学生体验到学习的快乐。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：学困生；厌学；关爱；措施；转化 　　学困生的教育问题是摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题，特别是农村中学英语学困生。在初中义务教育阶段，学生对英语的厌学情绪困扰着众多的英语教师。我校是本市目前规模最大的一所农村初中学校，现有学生1100多人，学生来自全市各个乡镇，教学质量相对稳定，但随着生源问题的困扰，英语学困生越来越多，并且包括一些其他各科成绩优秀的学生。我校在平时的英语教学中，存在一种非常普遍的现象：初学皆??欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气。很多学生由于在英语学科方面学习困难，课堂上跟不上老师的进度，回到家又无人能够辅导，继而对这一学科产生厌学情绪，甚至因为跟不上课程而出现辍学现象，因此，对于农村初级中学而言，英语学困生这一问题的必要性、紧迫性和重要性是亟待解决的。 　　从教二十余年，通过我自己的教育实践，立足于农村教育，从英语教学的角度对我校初中学困生英语厌学情况做一次深入分析。 　　一、英语学困生的厌学类型 　　（一）抑郁 　　在英语学习中，遇到困难，又没有能力解决，不愿意向老师、同学们讨教，内心产生一些不愉快的想法，这些各种各样的学习烦恼使学困生产生痛苦忧虑的情绪。 　　（二）急躁 　　其一，小升初之始，由于学生初学英语方法不当，英语记忆性知识多，学生普遍感到枯燥乏味；其二，教师的教学方法不得当，不能正确引导，造成部分学生掉队。中学生好胜心强，缺乏自制力，情绪忽高忽低，紧张又浮躁，总想急于求成。 　　（三）孤独 　　由于我校教学班容量过大，导致教师提问少，教师对学生的关注不够。有些学生自身口语活动能力差，整节课只是呆呆地坐着，与教师、同学的思想、语言沟通少，常常觉得自己孤立无助，不合群，因此产生了孤独感。 　　（四）自卑 　　学困生虽有上进的心愿，但自信心不足，总觉得自己永远赶不上优等生，一次又一次考试后的低分成绩，受老师批评的机会多，在班里的威信降低，不敢面对同学老师们异样的眼光，在自己努力无望之后逐渐产生自卑心理。 　　（五）缺乏沟通和关爱 　　改革开放以来，农村家庭的父母为了生计问题双双外出打工，把孩子托付给爷爷奶奶或外公外婆照顾，由于老人在学生的学习和思想上没有太多的沟通，一味地顺从、溺爱。另外，在离婚率相对较高的今天，单亲家庭的教育方式的不得当导致学生情感压抑，缺少关爱。在英语学习中遇到困难时得不到合适的引导，很容易导致厌学情绪的发生。 　　（六）自控能力不足 　　学困生们自控能力较差，抵挡不住外界的诱惑，例如：电影院、录像厅、游戏厅、桌球室、网吧等娱乐场所诱惑着广大中学生，促使他们无心于学习。 　　（七）焦虑 　　由于英语课程内容的不断加深，学困生看到其他同学成绩优异，自己产生失落感；另外过重的课业负担及中考的压力，使自己的预期目标不能达到，其自信心、自尊心严重受挫，心理的内疚感和失落感增强，产生焦虑心理，整天提心吊胆焦燥不安。 　　二、英语学困生厌学的原因分析 　　（一）学习本身的局限性 　　学习是一项复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力，它伴随高度的精神紧张，久而久之就会产生心理疲倦感。另外受中西方文化差异的影响，英语学习对农村中学生来说也是一个相对较长而难的过程，并非一朝一夕就可以完成。农村学生学习英语从小学三年级开始，要持续努力学习十几年，甚至更长。所以，英语学习本身存在的局限性使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。 　　（二）学习英语的过程中缺乏语言环境 　　英语作为一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，语言的学习离不开语言环境，语境的缺乏，严重影响着语言的输入量，在缺少语境的英语学习过程中，学生们常常会感到枯燥乏味，对英语不感兴趣，提不起兴致，所以语境制约着英语学习活动和学习效果。 　　（三）学生学习动机不足、学习目的不明确 　　英语学习的动机是学生学习英语的原因和目的。动机是推动学习的内在力量，学习动机不足或学习目的不明确，不知道为什么而学习英语，学习英语有哪些用途，有空就学，没空就不学、少学，甚至只是为了应付家长应付考试而学习，这样严重影响着英语学习的效果。 　　另外英语学习也受家庭因素的影响。一些学生家长认为知识不重要，认为学英语没用，不如早点参加工作或经商赚钱好。 　　（四）学生学习情感淡漠，缺乏兴趣 　　学生学习情感淡漠的原因很多。第一，因学生