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农村初中学生厌学内因及对策 　　摘 要：本文针对我校学生厌学的各种表现，着重从学生内在心理这方面探讨其厌学的四个主要原因并从教师做法的角度提出应对策略。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：厌学 内因 对策 　　自从实行九年义务教育以来，我校的办学条件比以前有了很大的改善，各种硬件、软件设施日趋完善，为学生创造了一个良好、舒适的学习环境。按理说学生应该爱学、乐学，可是现实却不容乐观，地处城郊接合部的我校学生厌学现象十分严重，老师、家长十分痛心但大多束手无策。主要表现在以下几个方面：其一，晚自习时无所事事，或搞小动作，或对学习认真的同学说风凉话，或打瞌睡等。其二，课堂上注意力不集中，思想开小差，不做笔记甚至连书都不翻，不做老师布置的课堂练习，把老师的话当耳旁风，我行我素等。其三，课余时间在教室或走廊追逐打闹，甚至打伤同学，毁坏桌??；喜欢到学校商店买零食吃；抄作业，不交作业，或者拖欠作业等。其四，逃学，借故旷课，有的学生放学后爬围墙出去上网等。 　　一、学生厌学的内在原因 　　一是学习没有动机，目标不明确。一般来说，“不懂就学”这是人与生俱来的能力。为什么这些正处于思维发展黄金时期的中学生放弃了对学习的追求呢？“学习动机是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。”我校地处县城城郊接合部，多数学生家庭靠种植、采摘茉莉花过上不错的生活。有的家长让双休日或暑假在家的孩子摘花然后将卖花的钱作为奖励，学生认为把花拿到花市场卖就有钱了，学习好不好没关系，大不了回家种茉莉花。这样，学生缺乏学习的动机，目标不明确，只是为了应付家长或者只是完成九年义务教育，不能充分认识学习的意义。 　　二是学习没有兴趣。首先，相对小学生来说，初中学生学习任务重，学生学习时间长，一天要上九节课，加上我校是一所高完中，学生人数多，活动场地有限，一个星期只能做两次早操（初中部与高中部轮换），不能开展丰富多彩的课余活动，学校生活比较单调、乏味，导致学生学习兴趣下降。其次，班级人数过多，一个班将近七十人，老师的教学难以顾及到学生的个性差异，从而真正做到因材施教。在这种情况下，如果教师教法陈旧、师生关系不好，那么学生对他就没有好感，不喜欢这位老师，进而就对这位老师所教授的学科没有兴趣了。再次，学生的兴趣转移。上网、打游戏机、卡通漫画等对心智发展还不成熟的学生来说诱惑太大，很多学生沉迷其中，忽视了学习，渐渐对学习失去兴趣。 　　三是学习困难，失去信心，很少能够体验到成功的喜悦。很多家长都有这样的疑惑：我的孩子小时候学习成绩很好，为什么上了中学成绩这么差甚至会厌学呢？学习内容的增多和难度的加深使部分学生对学习感到困难，加上教师和家长期望值过高，既定的学习目标没能实现，学生很少甚至没有体验到成功的快乐，久而久之自尊心受到打击，对学习产生了畏难情绪。学习是一系列复杂的心理活动过程，需要不断鼓励和被肯定，特别是初中生的心理发展还不成熟，更需要来自学校、老师、家长恰当真诚公正的评价。有些学生经过努力取得过不错的成绩，但被老师忽视，没得到老师的表扬，一次次的失落挫伤了他们学习的积极性，逐渐变为得过且过甚至自暴自弃。 　　四是自制力差，个性叛逆，放任自己的行为。相对我县其他农村学校的学生来说，我校多数学生的家庭条件较好，加上家中孩子少，家长宠爱，不少学生自制力差，好逸恶劳，个性叛逆，老师稍有批评便认为是有意与他过不去，冲撞老师，有的甚至对老师污言秽语等，学习对他们来说是可有可无的。 　　二、解决厌学内因的对策 　　1.培养和激发学生的学习动机 　　德国教育家第惠斯多曾经说过，教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。教师要唤醒学生学习的内部动因，学生的学习动机是推动学生学习的内部动力，有了学习的动力，学生就不会产生厌学的情绪。本课题研究的最后一年，适逢“班班通”惠及我校，课题组各成员充分利用这种现代教学手段，结合授课内容和时政热点，精心制作课件，对学生进行人生观、价值观教育和成功教育，帮助学生树立健全的人格，让他们树立远大的理想和争取社会地位、实现自我价值而学习的决心。这样学生认为学习有必要，便积极、乐意地去学习，而不把它当成一种沉重的负担。 　　2.创造成功机会，让学生体验成功的快乐 　　苏霍姆林斯基说过，学生只要有两三个月看不到自己智力劳动的效果，就会失去学习的愿望。他还说过，学生学习愿望的源泉，是智力上的不懈努力，是胜利的欢乐。可见，体验到成功的快乐对学生多么重要。老师应从学生实际考虑，合理地设立学习目标，课堂问题的设置应顾及不同层次的学生，给学习感到困难的学生创设成功或自我表现的机会，让他们觉得自己也是课堂的主人，对他们出现的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使其心理上获得积