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农村初中毕业班语文阅读有效课堂教学模式 　　摘要：《语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是，如今的学生?读现状依旧令人十分忧虑，现结合笔者的教学经验，谈谈如何提高学生的阅读能力。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：初中语文；阅读教学；有效教学 　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0070 　　在语文教学中，即使我们教师千方百计运用各种方法进行教学，成绩总是不尽如人意，终究是由于学生的阅读理解能力差造成的，如何培养和提高学生的自主阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰，便成为语文教师急需解决的问???。那么，我们在初中语文教学中如何培养和提高学生的自主阅读能力呢？在工作实践中，笔者总结出以下几点方法： 　　一、少应试干扰，激发学生兴趣 　　有了好的教师，成功就有了一半的保障，但是更为重要的是学生自己对于语文阅读愿意投入更多的时间和精力去学习。学习是以学生为中心的，必须要提高他们的参与性和认知程度，教育才有成功的可能性。当然，我们都知道，“兴趣是最好的老师”，尤其对于处在青春期的初中生来说，其自我的管控能力还有待提高，进行自主学习并非想象中的容易。不过，若是学生对于语文阅读有了兴趣，那么情况就会大有改观。那么，如何让学生对语文阅读充满兴趣呢？首先，教师必须尽可能地排除应试的干扰；其次，家长对孩子的要求不能目光短浅，不能仅着眼于未来的几年，而要看到语文阅读对于孩子一生的影响。或许，当学生不再被迫仅仅阅读课文和教辅资料的时候，他们自然会被广泛而有趣的阅读材料所吸引。当然，合理分配学生的学习时间，让他们重新认识阅读的重要性，这是当前学校教育需要改进的部分。 　　二、答题要条理清晰 　　整合要点条目，形成答案系列抓住了关键词语，下一步就是答案整合优化，这是最关键的一个步骤。有些学生喜欢把答案写得密密麻麻，无形中给改卷教师增添了采点的困难，发生采点采漏的现象，恐怕也就不足为奇了。据那些负责批阅试卷的教师反映，很多学生根据指导教师要求的“韩信点兵，多多益善”的原则，在组织阅读题答案的时候非常注意数量，常常把所有的空白都写满。的确，要想把答案组织完美，内容太少是行不通的，但是如果安排无序，也会让改卷教师感觉眼花缭乱。不妨采用“123法”，让无序的答案瞬间排好队列成行。 　　三、巧用答题技巧 　　1. 抓住人物形象 　　文学作品的人物形象具有立体化的特质，加之阅读活动个体化的特征，学生理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物提供了求异和创新的可能。我们不应也不能用一种统一的模式界定学生的理解。我们在分析文学形象时，应以一种辩证的理性面对学生有创性的思考争鸣。如《变色龙》中，奥楚蔑洛夫“变色”之速，难道不可能出于难言的隐衷？难道他迅速介入“狗咬人”事件，并有一番义愤填膺的言语就没有一点出于公正的动机？ 　　2. 通过话语的间接性寻找关联 　　在平时人们交流的过程中，人们都喜欢用含蓄委婉的方式表达所想，不直接说明自己内心想说的话，而是采用间接的方式表达心里所想，使话语具有暗含意义，这种语言现象就是语言的间接性。考生可以用关联理论找出话语背后的含意，通过推理来挖掘作者意欲表达的深层含义。我们可以根据关联原则，从以下几个方面寻找关联亮点：（1）词语是构成句子的基本单位，这些句子中的关键词语或修饰限制成分，指着指示句子内涵的作用；（2）可以从句子所处语段地位入手寻找关联，如领起句、中心句、过渡句、总结句等，可以从句子在文中的地位找到关联线索；（3）句子与句子之间是相互关联的，上下句之间存在一定逻辑关系，形成特定的话语语境，所以要抓住句子在特定语境中的含义，上下句就是找到关联亮点的突破口；（4）一句话在文章中起重要作用肯定对文章主旨是分不开的，所以回答句子意义时，有时就是要回答句子的主旨义。以上四点就是寻找句意关联亮点的线索，如果句子使用了一定的修辞手法，要结合具体句子先说明用到的修辞是什么，然后结合原文语境对其进行具体分析和解释。此类句义题的一般解题步骤都是先看句子中的关键词语，这是理解句意的基础，同时要联系原文具体语境并结合文章主旨来做答。 　　3. 归纳中心意思题 　　归纳中心意思的方法： 　　（1）抓题目。题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。（2）抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。（3）抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。（4）通过结构分析