体验式德育为学生成打好底色.docVIP

体验式德育为学生成长打好底色 　　[摘 要] “体验式”德育在倡导德育回归本源，引导学生在体验中得到教育，不断强化甄别是非标准，从而不断提高道德判断能力、实践能力、创造能力和自我教育能力。为了实现这一目标，笔者从自主管理，引导学生；社团活动，多元开放；挖掘资源，注重整合；家校合作，凝聚合力等方面进行了探索，力求学生在接触复杂的社会中提升了道德境界，从而人格也走向美善的成熟之境。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]体验式 德育 管理 社团 资源 家校 　　曾经读过一个故事：一位年轻人请教古希腊著名哲学家、教育学家苏格拉底怎样才能成功。苏格拉底没有说很多的道理，取而代之的是把年轻人带到大海边，两人一步步朝大海走去，当海水几乎漫过肩膀的时候，苏格拉底突然把年轻人的头按在海里，过了一会才把手松开。年轻人特别诧异地问为什么。苏格拉底笑了笑，留下一句话：“当你渴望成功如同渴望呼吸那样，那么你离成功就很近了！”这个故事让我想到了当前的德育教育，常常表现为“说教”式，即教师调动现有知识储备，列举出成功需要的要素。诸如，目标的制定，计划的执行，坚持不懈的努力等等一些道理。而很少采用苏格拉底式的教师，即引导学生主动参与、感悟、体验的学习方式，让学生获得的收获同时也促进自我成长与发展。 　　苏格拉底的理念道出了教育的真谛，这一理念要求让每个人的天性和与生俱来的能力都得到健康的发展。懂得了这个道理，我们也不会在德育教育中进行简单的灌输，而是源于生活，反映生活。“体验式”德育就是倡导让德育回归本源，引导学生在体验中得到教育，不断强化甄别是非标准，从而不断提高道德判断能力、实践能力、创造能力和自我教育能力。 　　一、自主管理，引领学生 　　学校相当于一个小型社会，在这个社会中，学生常常是处于被管理的角色，这种长期的被动状态对于德育的开展是不利的。因此，学校在学校管理和班级管理中应为学生提供多种体验情境和机会，以角色换位的方式提高他们的自我约束、自我管理和自我教育能力。 　　班级管理方面，可以设置轮流管理纪律的体验活动，让学生在体验纪律管理难度的同时，更加自觉地遵守纪律；设置轮流管理卫生的体验活动，让每个学生在体验卫生管理难度的同时，更加自觉地注意个人卫生和公共卫生。例如把班级的学生分成了卫生组、纪律组、生活组和督导组。为了让学生全方位地体验，每2周，组与组之间进行一次轮换。卫生组的学生主要负责每日班级的清扫和保洁工作，小组的工作口号是“不扫一屋，何以扫天下”；纪律组的同学主要是维持早、中、晚三个时段的自修纪律，小组的工作口号是“纪律是铁，自律是钢”。生活组主要负责学生饭卡的集体充值，日常仪表的检查，早锻炼与课间操的点名以及节水和节电工作，小组的工作口号是“我为人人，人人为我”。督导组学生分散到其它三个小组中，主要负责检查各个小组履行职责情况，并在班级日志上作一定的评价。小组的口号是“职责要到位，义务要履行”。 　　学校管理方面，可以在食堂、校园内等公共场所为受教育者提供多种体验情境。诸如，让学生参与管理校园卫生，有助于个体养成不在公共场所随地吐痰、不乱扔垃圾的良好品德；让学生参与管理校容校貌，有助于个体养成不说脏话、不做不文明行为等良好品德。 　　二、社团活动，多元开放 　　心理学告诉我们，处于青春期的高中生更期待成就感，更有表现的欲望，更需要个性的张扬。在满足了个性的张扬之后，他们的无限潜力就能被挖掘出来。社团作为学生自我教育、自我管理的阵地，能让学生在社团活动中品味付出与收获、成功与失败的真谛。为此，学校里开设各种社，为学生提供各种舞台，让学生的特长与亮点不断地展示出来。 　　1.在社团中培养学生的自主意识 　　每一个社团从筹建、招募到成立，需要学生自己构想社团名称，设计招募广告，酝酿活动内容，以及需要谁来参加，邀请谁来指导等，一切都由学生做主，学校只负责协调工作。这种流程能有效激发学生参与社团的积极性和主动性，唤醒他们的主体意识，让社团的发展成为每一个学生的内心需求，提高学生“自我服务，自我管理”的能力。比如海盐第二高级中学的“舞彩”社团，创建开始由学校出面在校外聘请了一位专业的舞蹈老师，让她来主导社团活动的开展。过了一段时间，该社的社长反映指导老师水平太高，专业性太强，教授的内容大家都不感兴趣，部分学生因为基础原因而跟不上，思想由此懈怠，学习效果差。通过民主讨论后，他们要求自己设计，自己编排，老师只做简单指导。那一个学期，由于形式产生了变化，他们的积极性高涨，自主编排了一系列水平较高的舞蹈节目。学期结束时，他们代表学校参加了全县的大型文艺演出，得到了大家的一致好评。 　　2.在社团中培养学生的团队精神 　　首先，社团成员有着共同的兴趣爱好，相互之间非常容易沟通，成员之间是平等的、默契的，有什么想法和观点都是之间阐