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借力公益广告 优化思想品德课教学 　　【摘 要】公益广告是为公众利益服务的非商业性广告，旨在以倡导或警示等方式传播某种公益观念，以教育和引导人民群众遵守道德规范为传播目的。思想品德课的核心内容在于对学生进行品德教育和良好行为习惯的培养。将二者结合，能有效提高思想品德课的教学效果。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】公益广告；思想品德课；教学实效 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）10-0109-02 　　现代社会，无论是网络还是电视，广告铺天盖地，已成为生活的一部分。有的广告短小精悍，内容生动活泼、寓含哲理，倒也脍炙人口。公益广告是一种非商业性的广告，目的在于引导人们的言行举止，起一种宣传或警示作用。而初中思想品德课主要是对学生进行思想品德教育，引导学生养成良好的行为习惯。二者的传播理念、学习方式、德育功能具有较强的相关性，这就为教师将公益广告融入初中思想品德课堂教学提供了可能性、现实性。只要善于挖掘、合理选材、恰当运用，就能借助公益广告让思想品德课堂发挥无穷魅力，为学生打开智慧之门，使学生受到情感的熏陶和感化，实现初中思想品德课的德育功能，提高课堂教学的实效性。 　　一、激趣引思，顺势导课 　　精彩且有效的导入，为整节课的成功奠定了坚实的基础，并能取得事半功倍的教学效果。初中生活泼好动，往往在外面嬉闹后踏着铃声进教室，这个时候只有强烈的刺激才能迅速吸引他们的注意力。笔者发现，在导课环节播放一段公益广告小视频能起到激趣引思的作用，顺势引出学习主题。 　　公益广告有多种表现形式，教师应根据不同的课程内容，在不同的环节选择不同类型的公益广告。既然导入环节使用公益广告多是为了迅速吸引学生注意力，引导学生把注意力转到课堂上来，转到相关课程内容上来，那么应以故事诉说型或视觉传达型为主。名人说服型广告一般画面声音比较平缓，不太容易吸引学生的注意力。听觉传达型广告除非是特别震撼的，否则要把音量开得特别大，才可能把学生的注意力迅速吸引过来，所以一般不太适用。 　　例如，九年级“实施可持续发展战略”这节课，跟环保相关的公益广告非常多，有小朋友稚嫩的声音配合着漫画娓娓道来的《环保搭档》系列、《低碳生活，请选择绿色出行》的数字说明系列、动漫系列……但更适合放在新课教学环节或课堂小结的“导行”部分。在导入环节中，笔者选择了早先看过的一则公益广告，内容是：一个穷困潦倒的男子为了致富，砍伐屋后小山上的树木，随着他家境的好转，小山渐渐荒芜，正当男子得意忘形之时，一场暴风雨来临，小山没有植被保护，大量泥沙经雨水冲刷后倾泻而下……这个故事诉说型公益广告因其画面的巨大变化牢牢抓住了学生的心理，学生发出惊讶声之后注意力转到了大屏幕上，他们回顾整个故事情节之后略有所思，此时教师引导学生发言谈自己的感受，学生1：“人类不能如此对待自然。”学生2：“我们不能只盯着眼前利益，否则就会失去未来。”学生3：“谁破坏了大自然，谁就是地球的罪人！”虽未直接、准确地讲出可持续发展的含义，但他们的思维内容却是围绕可持续发展而展开，这样就可以顺势导入新课学习了。 　　二、入情入境，深化学习 　　新课教学是一节课的主体部分，也是整节课的核心环节。新课教学环节因持续时间较长，初中生注意力时间往往无法与之完全对应，为此教师应善于创设适合的教学情境，激发学生的学习兴趣，调控学生的注意力，以活跃课堂气氛。根据初中生的心理特点，创设直观、形象的教学情境更能满足这种教学需求。公益广告一般短小精悍、通俗易懂、富有趣味性和幽默感，以其特殊的表达方式针砭时弊、扬美抑丑，蕴涵着深刻的哲理，让人印象深刻、回味无穷。如果教师能紧扣教材内容，有针对性地播放一些公益广告，引导学生挖掘其中的智慧，不但能激发学习兴趣，活跃学习氛围，让学生保持较长时间的注意力，还能让学生开阔视野，启发思想，提高抽象思维能力和发散思维能力，增强社会责任感与使命感。教师如果做教学的有心人，就会发现许多公益广告和思想品德课的内容有一定的关联。例如，政治政策类的“改革开放30年”可以成为九年级第三课“认清基本国情”教学内容的极好素材，节日类的“教师节”公益广告可以运用到七年级师生关系学习的内容中，社会文明类的“保护环境”公益广告可以运用到九年级“可持续发展”的内容中，健康类的“全民健康”可以用到八年级“正确行使生命健康权”的内容中，社会焦点类的“打假”公益广告可以用到八年级“消费者权益保护法”的相关内容中。可见，运用公益广告促进思想品德课教学具有较强的可操作性，教师在教学过程中有较大的选择空间，应更关注公益广告的主题与课程内容的关联性。只有公益广告的主题契合教材内容时才能使用，切不可牵强附会，否则就会导致教学资源使用的盲目性。 　　三、激发情感，促进育人