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三个儿子第一课时教学设计 　　【教学目标】 中国论文网 /1/viewhtm　　1.认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。 　　2.在文本语境中知道“一 　　个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。 　　3.正确地朗读课文，读好人物语言。 　　【教学重点】 　　1.认识6个生字，写好4个字。 　　2.知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。 　　【教学难点】 　　1.在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。 　　2.在运用中提升表达能力。 　　【设计理念】 　　突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。 　　【教学过程】 　　一、直奔课题，了解学情 　　师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题） 　　二、规律识字，高效识记 　　1.在自主学习中读准字音 　　师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。 　　2.在检测反馈中探寻规律 　　（1）探寻部件的读音规律。 　　师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？ 　　预设：“拎”字正音 　　出示“令”字，与“拎”字读音作比较。 　　师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。） 　　师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“lìn?馈钡淖郑? 　　师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。） 　　师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。 　　师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。 　　【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】 　　（2）探寻词语的轻声规律。 　　师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”） 　　师：仔细听老师读一读。你发现了什么？ 　　师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。 　　师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。 　　（3）探寻形旁的表意规律。 　　师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊） 　　预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。 　　师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。） 　　师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。 　　【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】 　　三、寓教于乐，游戏放松 　　（师播放《健康歌》） 　　师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！ 　　（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。） 　　师：各就各位，音乐一响就答题。 　　师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。 　　【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】 　　四、集中再现，巩固生字 　　师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。 　　师：我们一起来读一读。 　　师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！ 　　【设计意