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三个课堂联动旅游管理专业大学生创业能力培养探究 　　摘 要：高校扩招以来，旅游管理专业学生人数增长迅速，就业压力增大，加强大学生创业教育，引导和鼓励大学生主动创业，是现在大学教育面临的一个巨大挑战和机遇，加强旅游管理专业“三个课堂联动”，有利于提升学生综合素质，推动学生创新创业。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：三个课堂联动;旅游管理;创业能力 　　高等教育是培养人才的重要途径，1999来以来，高校招生规模扩大，毕业生人数迅猛增长，从2001年的117万人增长到2014年的727多万人。其中旅游专业，已形成了研究生、本科、专科和职业教育四个层次的人才培养体系。截止到2009年底我国已有旅游本科院校295所[1];2010年底旅游管理本科在校生人数占全部本科在校生人数近4%[2];有学者对我国旅游人才在不同核心行业的分布进行了预测，到2015年旅游从业总人数将达到1345万人，其中本科及以上的旅游专业人才将达到90.2万人[3]，解决如此规模之大的大学生就业问题，加强大学生创业教育，引导和鼓励大学生主动创业，是一个巨大的挑战和课题。 　　一、我国旅游管理专业大学生创业能力培养研究的现状 　　21世纪世界科技、经济、社会大变革对教育提出新的挑战。发达国家为适应21世纪知识经济对知识人才的要求，提出人的全面发展的教育新理念，形成三个课堂并重的教育趋势。“三个课堂结合”教学模式即第一课堂是课堂教学，第二课堂是围绕理论教学组织开展的多种活动，第三课堂是社会实践教学方法相结合的教学模式，已经在世界范围内引起广泛的关注。旅游学界和业界一些专家学者也提出了自己的一些见解，刘馨（2012）提出“三个课堂整合”的创业教育教学模式，力图在三个课堂中分别从教学目标、师资、课程设置和教学形式入手研究进行实施创业教育[4];闫秦勤、彭宜佳（2013）对高职酒店管理专业“三课堂一体化”人才培养模式的保障机制进行研究，指出其核心在于校企合作，建立优势互补的共享机制[5];夏家莉、刘细发、黄茂军（2009）构建了以项目牵引式教学为核心的三课堂联动实践教学体系，分析了三课堂之间的关联，提出了联动的实施方案，并探讨了相关管理体系的构建[6];蒋书敏（2011）研究指出在高校教学中三个课堂从内容、形式、方法上互为补充，全方位培养大学生创新能力和创新意识[7];许亚庆（2008）探索了高校“三个课堂结合”教学模式进行素质教育的途径：活动课堂、实践课堂、选修课堂、德育课堂[8];郑引（2014）认为可以通过“三个课堂”实现学生就业观念引导的全过程、全覆盖[9]。 　　二、构建“三个课堂联动”旅游管理专业创新创业教育体系 　　第一课堂即课堂教学，是高校校园文化理论教育教学的主渠道，为第二、第三课堂提供基本理论知识和方法论上的指导;第二课堂是围绕理论教学组织开展的多种活动，可分为德育活动、学术科研、社会工作、学生社团、志愿服务、勤工助学、文艺体育等几个方面，第二课堂是学生素质教育的重要载体，使学生的素质获得充分地展示与锻炼;第三课堂是社会实践，是第一、第二课堂的进一步拓展，是学生实践能力和创新能力培养的重要途径。“三个课堂联动”是第一课堂、第二课堂、第三课堂在教育教学上的相互联动。三个课堂在学生综合能力培养中是一个互相依赖的体系，三者的有机联动是构成培养体系的关键。多年的教育实践使我们认识到，创新精神与实践能力是素质教育的核心，全面推进素质教育需要全方位、多元化的课堂，需要第一课堂、第二课堂和第三课堂并重，充分发挥第二课堂、第三课堂促进素质教育的重要作用。当前，第二课堂、第三课堂以其蕴涵的丰富内容和灵活多样的形式，被推到创新型人才培养的第一线。 　　“三个课堂联动”创新人才培养模式的基本思路：一是牢固树立素质教育的重点是人才创新精神和实践能力的培养，其价值取向是培养高素质人才;二是抓住第二课堂、第三课堂与专业素质教育的关联点，以专业素质教育的理论探索和实践经验来引导第二课堂、第三课堂;以紧扣专业为核心的第二课堂、第三课堂的全面开辟与精心组织去推进素质教育，促进学生全面素质的提高;三是第二课堂、第三课堂是第一课堂的延伸及补充，是在教师引导下，根据学生爱好、兴趣、特长，自主组织或参与的一种教育学习活动;第二课堂、第三课堂充满乐趣、激情与创造性，有利于推动学生整体化知识的吸收，激活学生的思维和创造性火花，促进创新精神与实践能力的提高。 　　三、“三个课堂联动”的旅游管理创新人才培养体系的实施 　　1.建立“三个课堂联动”教育培养实施机构 　　为保障“三个课堂联动”的旅游管理创新人才培养体系的正常运行，教学院系应该确定由院长、分管学生工作副书记、分管教学副院长、院团委书记、旅游管理系系主任和相关课程教师组成的领导小组，负责培养目标、培养方案、培养