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互联网+时代高职学生思想政治教育特点探析 　　摘要：在新常态下的社会改革中，国家非常重视高等职业教育，我国高职教育的格局已经发生了很大的变化。随着高职院校招生规模的逐年扩大，高职生人数逐年增加，高职院校的快速发展对滞后的学生思想政治教育工作提出了更多、更高、更新的要求。在严峻的形势下，高职教育工作者必须高度关注高职学生的思想政治教育，不断探究高职学生思想政治教育的特征和规律，以适应“互联网+”时代以及“90后”高职院校学生管理工作的需要。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：互联网+；高职学生；思想政治教育；规律 　　新时期，国家经济改革对高职院校的学生思想政治教育工作产生了重大影响。和其他高等院校学生相比， 高职院校学生思想政治教育工作有其特殊性，高职院校思想政治教育工作者必须深刻认识并全面把握高职学生思想政治教育的特点，高职院校思想政治教育工作成效才能有效提高。 　　一、高职学生思想政治教育的影响因素 　　（一）社会因素 　　“互联网+”时代的到来以及社会经济的发展，给人们的工作和生活带来了很大的影响， 各种新思想、新观念的出现也给人们带来了一些新的心理??题。尤其是近年的高校招生制度改革，就业形势日趋紧张，给高职学生的就业带来了巨大的压力， 很多高职学生在校期间就开始对自身的就业问题以及即将面对的社会压力充满忧虑，在毕业时就业压力和心理压力会更大。高职生有自己的专业优势，但学历优势不足，当高职毕业生走上人才市场时，要和更多的学历更高的毕业生进行竞争。因此，很多高职学生对自己缺乏应有的自信， 表现出的更多的是不安和忧虑。这也导致一些学生出现心理问题。 　　（二）学校因素 　　我国高等职业教育发展才几十年，快速发展也就十几年时间， 高职院校与其他高等院校相比，还有不少差距。 　　首先， 很多高职院校的“硬件”条件相对落后，如校园面积、教室、宿舍、图书、仪器设备等，离标准要求相差甚远， 更有一些高职院校一味地扩招，学校原本就不足的硬件设备更是不堪重负， 在校生人数远远大于学校原有设施能容纳的人数，学校内各种设施资源紧张， 这些都与高职学生在高中毕业时想象的美好的大学环境与大学生活形成了巨大反差， 容易导致他们产生失落、自卑等不良的心理反应，进而影响到学习的积极性。 　　其次， 很多高职院校都是从中专升格而来的，高职院校的思想政治教育还停留在中专水平。部分高职院校的教学理念、教学方法及教学内容比较陈旧， 很多高职教师不能结合高职院校的教育特点来授课， 部分专业课教师思想政治水平不高，课堂上误导学生。专职思想政治理论课教师不能把理论和实践相结合，不能把高职学生的专业特长和思想政治教育相结合，造成理论实践相脱节，学生的不满情绪渐长， 心理问题也逐渐产生。 　　再次， 高职院校思想政治教育工作方法不当。思想政治教育和心理健康教育是两个范畴，他们既有区别又有联系，但是很多高职院校把思想政治教育和心理健康教育相互混淆，把高职学生的一些心理上的问题作为思想问题或道德问题进行处理，结果适得其反，学生的心理问题非但没有解决反而更严重，引发了一些不应出现的新问题。有些高职教师，在思想政治教育的认识、方法和手段上存在着一些问题，还用陈旧的管理模式和方法来要求现在的高职学生，一味地要求高职学生听话、服从，忽视了正处于“互联网+”时代下“90后”高职学生的心理发展特征，忽视了他们的个性化需求。 　　最后，紧张的学习氛围和单调的校园生活，也使高职学生的思想政治教育受到了影响。“90后”高职学生富有朝气，精力充沛，爱好新鲜事物，对多姿多彩校园生活也有新的要求。但是很多高职院校受资金、设备、场所的限制，满足不了新时代的高职学生对校园生活的追求，高职学生业余生活过于单调，学生的各项活动需求得不到满足，他们就会感到无趣、压抑、烦躁，学习兴趣不足，从而引发一系列问题的出现。 　　（三）个人因素 　　高职学生处于心理发展逐渐成熟的阶段，他们心理比较脆弱，承受力较差，有些学生性格内向、孤僻或自卑，思想不够成熟，不能很好地处理身边遇到的困难和挫折。对刚入校的大一新生来说，新的环境、新的教师、新的同学等都可能会让他们感到不适应，尤其是那些来自普通高中满怀理想抱负的高职生，他们因为高考失利才来到高职院校，如果心态调整不好，就会长期在理想和现实巨大差距的阴影中生活。大部分高职院校都有一些报到后不久由于不能适应新环境或者心理落差太大而申请退学准备重新参加高考的学生，还有个别学生认为在学校学不到自己想要的东西，感到心理空虚、前途渺茫，学习一两年后依然申请退学。 　　（四）家庭因素 　　第一，父母的文化素质水平不高。高职院校很多学生来自农村，父母大多是农民，知识水平不高，思想政治教育水平有限。 　　第二，父母的期望不