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从“精英化”到“大众化”高等教育质量观 　　摘 要 我国的高等教育自2002年开始从“精英化”教育进入“大众化”教育时代。高等教育质量观从宏观角度来看，是发展的、多元的、整体的；从微观来看，高校应遵循过程质量观。持续健康地发展高等教育，需要借鉴发达国家高等教育理论和经验，立足我国经济和社会发展的基础，持续改进高等教育管理体系，提高高等教育整体水平。 　　关键词 高等教育 质量观 大众化 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　From the Elite to Popular Quality of Higher Education 　　BI Lei， DOU Han， ZHANG Xinru 　　（School of Economics Management， Dalian Jiaotong University， Dalian， Liaoning 116028） 　　Abstract Our higher education in 2002 from the elite education into popular education era. Quality of Higher Education from a macro point of view， is the development of diverse， overall； from the microscopic point of view， universities should follow the concept of process quality. Sustained and healthy development of higher education， higher education needs to learn the theory and experience of developed countries， based on the foundation of economic and social development， continuous improvement of higher education management system， improve the overall level of education. 　　Key words higher education； quality； popular 　　从毛入学率的角度来看，我国的高等教育在2002年开始从“精英化”教育进入“大众化”教育时代。高等教育服务的质量观要立足于我国现代化建设的现实要求和符合国际发展潮，目前我国高等教育质量观，多数观点都是结果导向型的，是指向高校的“最终产品”（大学生）来衡量教育质量。如何树立科学的教育质量观，深化高等教育体制机制的改革，建立科学有效的高等教育质量保障体系，适应“大众化”教育对人才培养的要求以及高等教育的可持续发展，进而影响我国在国际舞台上的竞争力，尚需探究。 　　1 从宏观角度来看，“大众化”教育背景下衡量高等教育的质量观应当是发展的，多元的，整体的 　　首先，高等教育质量的发展是以高等教育本身的发展为核心的，是历史的、具体的、有针对性的，是随着时代的变化而变化的。改革开放三十多年以来，我国的经济取得了举世瞩目的进步，同时高等教育也取得了长足的发展。随着经济的快速发展，当前的高等教育在规模和水平上还远远不能满足当下的经济发展和需求。高等教育要为经济发展提供人才，尤其是当下发展的核心理念是以知识创新为驱动的。目前高等教育的“精英教育”观念已经无法跟上高等教育的发展速度，制约了高等教育质量导向从符合规定性到符合市场需要再到符合创新需要。而从满足这种发展的需求、社会的需求的过程中，通过加强高等教育质量、完善教育质量体系，高等教育也将获得发展的动力。 　　其次，高等教育的多元性的前提是社会需求的多元性。二战之后，从西方高等教育的发展过程看来，高等教育的多元性的基础是国家、地区工业化和信息化的发展，是经济社会发展到一定阶段的历史必然。但是，“大众化”的概念不仅是指高等教育入学人数占适龄人数达到某个百分比（毛入学率达到15%），其背后的涵义是当高等教育毛入学率达到某个水平后，大学应当改革，高等教育须多样化发展。2012年我国高等学校在校生人数达到2391万，毕业生624.7万人。2300多万大学生不可能都培养成学术性人才，因此，高等教育的多样化是进入大众化阶段后高等院校自身发展的必然选择。正如马丁?特罗所说：多样性既是美国高等教育系统非凡发展的结果，又使得高等教育非凡发展成为可能――已使我们的学院和大学能够引起如此众多的人们的兴趣，承担如此多的职能。 　　再次，联合国教科文组织指出“质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面概念”