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职业学校思想政治课个性化教学 　　【摘 要】随着我国经济的不断发展，我国教育事业也取得了巨大的进步，尤其是职业教育。它为社会培养了大量具有较强综合素质的专业人才，有力地推动了我国社会主义经济的发展及社会主义事业的进步。思想政治课对学生而言非常重要，是一门不可或缺的公共基础课，它能够培养学生具有较强的思想政治素质及过硬的思想作风，从而使其在未来从业中能够更好地为人民服务。本文简单分析了目前思想政治课教学中存在的问题，并提出了如何进行个性化教学，希望能对有关人士有所帮助。 　　【关键词】职业教育 思想政治教学 个性化 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0179-02 　　近年来，从事职业教育的思想政治课教师在实际教学当中不断改革教学方法，提高教学质量，培养学生具有较强的思想政治素质。然而，在实际教学过程中，因为主客观原因，思想政治课教学还存在一定问题，主要如下： 　　一 目前思想政治课教学中存在的问题 　　因为思想政治课教学实效性不强，也就导致了教学质量不高。所谓的实效性就是通过教师讲解思想政治理论课的内容对促使学生的价值观、思想行为都发生相应的变化，并起到一种长期的社会效应。虽然思想政治教师一直努力不懈地教学，可是并没有保证教学的实效性，甚至被一些中技学校边缘化。形成这种局面的原因在客观上看是受我国的社会变革环境影响，但本质原因却是思想政治课教学本身的问题。 　　1.思想政治课教学内容缺乏新意 　　现阶段，我国的思想政治理论课的组成部分为职业道德与法律基础、职业生涯规划、经济政治与社会等几门，这些教学内容忽视了学生的内在需求，与学生的现实生活联系不够，对学生关注的社会热点问题很少涉及，造成有的学生认为思想政治理论课学了没用，或用处不大；学生有时不能充分理解，从而不仅无法说服并有效引导学生甚至会使学生对思想政治课教学产生一种厌烦的心理。 　　2.思想政治课教学的方法过于模式化 　　目前，很多学校思想政治理论课教学脱离了“一张嘴、一支笔、一本书”为主要方式的传统教学方式，普遍使用了多媒体课件教学。刚开始，这些教学方法确实激发了学生学习政治的兴趣，可是长时期采用这些方法，学生就会产生审 　　美疲劳，从而难以保证教学效果。面对学生们新的思想特点和思维方式，如果仍采用教师讲授、学生听讲的教学模式，再加上一些学校思想政治理论课大多采用上大课的方式，师生的互动与交流就会受到很大限制，客观上制约了课堂的生动性和吸引力。大量实践证明，在思想政治教学中，只有在教学中贴近学生的兴趣爱好、紧跟时代步伐、积极创新教学方法才能获得较好的教学效果。 　　3.思想政治课教学的过程具有单向度特点 　　绝大多数的思想政治教师都接受了“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念，可是在实际教学当中却往往忽视学生主体作用的发挥。一些学校思想政治理论课采用上大课的方式，一方面限制了教师教学方法的多样性，另一方面师生的互动与交流受到了很大限制，客观上制约了课堂的生动性和吸引力。所以，政治课堂很容易陷入纯粹的理论性说教局面，不能对学生主体进行关怀。这种教育方式不仅得不到学生的心理共鸣，更会降低思想政治课教学的有效性。 　　4.思想政治课教学评价不够科学 　　现阶段，进行思想政治理论教学评价具有两种倾向，一种为片面强调对书本知识的考查，另一种为用社会技能应用人才的需求标准衡量思想政治理论课的教学实效性。片面强调对书本知识的记忆及背诵，就很容易陷入对于相应理论教条的考查当中，这种考查方式不能有效考查学生的思维方式，所以获得的卷面分数根本无法对学生的素质进行科学评价。可是，另一种考查则同思想政治理论课教学目标相差太多，用创造的社会财富标准来考查相应的思想政治教学实效性，那么就会使思想政治教学同社会财富增长严重脱节。 　　二 提高思想政治课教学的有效性 　　强调思想政治理论课的生命力在于教学内容的改革与深化，这是提高教学实效性的核心。从宏观上看，应该从教育理念方面着手，从微观上看，则要利用课堂引导及课外实践达到价值观念、思想、行为的转变。在思想政治课教学中，学生处于核心地位，所有的教学探索及教学活动都必须围绕学生进行展开，个性化教育理念就是以人为本，尊重学生主体作用，正视学生的个性差异及发展差异。所以，从尊重主体性作用方面来看，个性化教育同思想政治课教学具有较强的内部联系。 　　两者的内部联系表现为：（1）个性化教育必须把握互动性及主体性。个性化教育重视个体性的不同及发展的差异，重视主体作用发挥，而且这种尊重主体作用并不是孤立学生主体，而是必须把主体作用发挥到互动的环境当中。现阶段思想政治课教学就是缺少学生主体作用的发挥，缺乏互动的教学过程。（2）个性化教育必须体现方向性及思想性。思想政治课教学的最终目的就是利用宣传真理让学