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难道题目条件真不够 　　在解题中有时我们会觉得似乎条件不足，从而使解题陷入困境，其实此时恰恰是同学们研究学习的开始.若在学习过程中能把握这一特殊的现象，适时地开展研究性学习，在问题中寻找方法感悟新知，定能摆脱困境提高思维能力.笔者从下面几个方面浅谈研究性学习的展开. 　　一、特殊性研究 　　有些问题的提出，按常规思路来解决似乎不太可能，而此时正是包含了问题的特殊性.若我们能从问题的特殊角度加以研究，消除一些思维定势，定能开辟出新的解题思路. 　　例1 已知数列{an}是等差数列，a7=5，求S13. 　　分析：（1）此题的一般解法是：设等差数列{an}的首项为a1，公差为d，因为a7=5，所以有a1+6d=5，此时要先求出a1和d的值，再求S13，显然这里只有一个方程，要求两个未知量的值是不可能的，似乎条件不足. 　　（2）要求S13，是否可以不求出a1和d？可仔细分析一下，a1+6d与S13是否存在某种特殊的联系？此时：S13=13a1+13（13-1）2d=13a1+13×6d=13（a1+6d），因此有S13=65. 　　例2 若对一切实数x，y都有f（x+y）=f（x）+f（y），则f（x）的奇偶性是 . 　　分析：（1）判断函数的奇偶性的一般步骤：判断定义域是否关于原点对称→求f（-x）的解析式→比较f（-x）与f（x）的关系.对于本题，由于没有给出函数具体的解析式，故