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三年级上册科学《动物与能量》教学设计与反思　　《动物与能量》教学设计　　河北省廊坊市大城县臧屯乡贾村中心小学　刘美娜　　教学目标　　知识目标　　1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。　　2.能用自己的话说出食物链的概念。　　科学探究　　1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。　　2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。　　情感态度价值观　　能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。　　学前准备　　1.课件：关于动物生命活动的图片　　2.学生活动时佩戴的头饰。　　教学方法　　讨论法观察法引导探究法　　设计理念　　以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。　　教学过程　　一、创设情景，导入新课　　1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。　　2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？　　3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量　　二、探究新知　　（一）判断动物的哪些生命活动需要能量　　1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）　　2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？　　3.学生思考后依次回答。　　4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？　　5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？　　6.汇报结果。　　7总结：动物的一切生命活动都需要能量。　　（二）寻找动物所需能量的来源。　　1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？　　2.生回答。　　3.思考：动物会以什么方式补充能量？　　4.讨论并回答。　　5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。　　（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。）　　6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。　　7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。板书：动植物食物关系能量流动　　8.观看《螳螂捕蝉》故事短片。　　思考：故事中有哪几种动物？请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。　　你能说出它们之间的能量流动吗?　　三、建立食物链概念　　1.创设情境，游戏启发。　　白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰学生表演谁被谁吃。　　2.引导食物链概念。　　a.提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？　　b.学生思考，汇报结果。　　c.课件展示。　　(将五者用箭头连接起来，形成“链环”状，帮助学生理解食物链概念)　　d.师适时板书链环 锁链 食物链　　e.将整个板书联系起来，讲解食物链概念。　　f.提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？　　生可根据板书的提示自己回答。　　3.小组讨论，总结规律。　　a.观察“食物链”。　　b.提问：你发现什么规律？　　c.引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止。　　d.小组讨论，写出一条食物链。　　e.小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动。　　四、利用原有知识，巩固应用　　1．提问：你还记得《蛇与庄稼》一课吗？　　课文写了蛇和庄稼的什么故事？　　2.小组共同回忆，选一名代表陈述。　　3.提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？　　4.观看《蛇与庄稼》课件片段。　　5.归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链。　　6.观看大自然和谐宁静的图片，引发同学们保护动植物，保持生态平衡意识。　　（说明：生物界是一个和谐的整体，大自然中的动物植物就像人类幼小的孩子一样，应受到我们的关心和爱护，我们应该为它们创造一个宁静和谐的生存环境。保持生态平衡，就是保护我们自己。）　　　　《动物与能量》教学设计　　河北省廊坊市大城县臧屯乡贾村中心小学　刘美娜　　教学目标　　知识目标　　1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。　　2.能用自己的话说出食物链的概念。　　科学探究　　1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。　　2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。　　情感态度价值观　　能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。　　学前准备　　1.课件：关于动物生命活动的图片　　2.学生活动时佩戴的头饰。　　教学方法　　讨论法观察法引导探究法　　设计理念　　以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。　　教学过程　　一、创设情景，导入新课　　1.讲述：