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语篇分析模式下英语阅读行为 　　摘 要：在阅读过程中，阅读行为的优劣很大程度上左右着阅读者对篇章的理解正确与否。本文试图通过对语境、语篇、阅读行为的分析，探讨如何才能改进阅读行为，养成良好的阅读习惯，完善语言表达能力。 　　关键词：语境；阅读行为；阅读策略；语篇分析 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）05-0223-02 　　阅读行为是读者根据自己已知的信息、知识和经验，对新信息进行筛选、分类和解释的过程；是读者通过语篇提供的指示，在阅读中分享作者的知识，检索并组织作者的篇章含义的过程，是与作者相互作用的交际行为。 　　根据阅读目标的不同，我们可以把阅读分为两类：以培养和发展获取信息的能力为主的阅读；兼顾培养和发展写作能力的阅读。就阅读本身而言，前者可图解为： 　　篇章（已有编码）→阅读行为→（解码过程）→输入（信息的获取和储存） 　　后者则可图解为： 　　篇章（已有编码）→阅读行为（解码过程）→输入（信息的获取和储存）→输出（重新编码） 　　显然，在这两种类型的阅读中，起关键作用的都是阅读行为，而且，我们还应看到，作为信息转换的渠道，阅读行为是一种积极的、创造性的心理参与过程。阅读行为的好坏决定了阅读能力的强弱。换言之，能力表现为行为的结果：对于前一种阅读，表现为输入（获取和储存信息）的准确率和速度；对于后一种阅读，则表现为在输入基础上重新编码的效果。 　　通常而言，不同程度的读者所运用的阅读处理策略很不相同。在初级阶段，集中于单词、句法的具体处理策略占第一位，以后随着程度的提高，这些策略丧失了它在信息处理中的重要性，也就是说，读者逐渐进入运用抽象处理策略的阶段，利用语境和语篇知识来理解书面语言。 　　一、阅读理解应充分利用语境 　　语境（context）这个词现在用得非常广泛，也有不同内涵。它可以指语言语境（linguistic context），即语篇内部的环境，又称上下文（co-text）；可以指语篇产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等，可称之为语言外语境（extralinguistic context）或情景语境（situational context）；它也可以指说话人所在的言语社团的历史文化和风俗人情，属于该语言社团的人一般都能理解其在语篇中的意义，可称之为文化语境（cultural context）。这三者都有助于理解语篇的意义和交际意图，从而使语篇保持连贯性。语言语境包括三种类型：词汇语境（lexical context）、语法语境（grammatical context）和言语语境（verbal context）。其中前两类主要是以单词或句子为单位（有时也可能扩展至一个句群），因此又可以称之为局部语境（local context）；而言语语境则可能包括整个课文、篇章甚至整本书，因此又可以称之为整体语境（general context）。 　　语言语境在阅读中的作用主要有：确定多义词的具体含义，直接判定陌生词语的意义，确定词汇使用值（value），确定由于修辞手法而引起的词语的引伸意义等。请看下面的例子： 　　1.① The regulations were made（=enacted） to protect children. 　　②My father made（=earned） 10，000 yuan a year. 　　③The train was making（=travelling at the speed of） 70 miles an hour. 　　2.①I got a letter today. （get + n. = to receive） 　　②He’s getting better. （get + adj.= to become） 　　③I’ll get him to repair my watch. （get + n. + to-infinitive = to cause to do） 　　3.When the major surrendered（= gave up）， the others gave up too. 　　4.When water falls on the surface of the earth as rains or snow， approximately half of it evaporates. Of the remainder， about half stays on the surface and runs off in streams… （remainder = the rest of the water）这个词义注释便是该词的使用值，即在上下文中使用的意义，而不是该词的