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关于体育教师地位和作用问题研究 　　摘要：新《体育与健康课程标准》推出和实施后，给体育教师带来了新的要求和挑战。传统的体育课过于强调示范、讲解的教学形式，学生被动接受知识技能，教学方法是单一的灌输式的教法。考察一堂课好坏的标准就是学生掌握知识技能的情况。在新的课程标准下，强调以学生发展为中心，促进学生体育锻炼的习惯和终身体育意识的形成，确立了学生的主体地位，体育教师在教学中应该端正位置，改变教学方法和形式，充分发挥体育教师在教学中的主导作用。本文试就新《体育与健康课程标准》下体育教师的地位和作用问题进行探讨，旨在促进体育教学的有效进行。 　　关键词：新课程标准；体育教师；地位；作用 　　《体育与健康课程标准》在继承了优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，体现了体育课程的时代性。与传统的体育课程相比，新课程在课程名称、教学目标、内容体系、教学过程以及教学评价方面都发生了很大的变化。这就要求我们体育教师首先要正确理解体育与健康课程的课程理念，从思想上进行转变，确保“健康第一”的指导思想落到实处，发挥教师的主导作用。 　　一、新课程中体育教师、学生地位的转变 　　传统的体育教学，注重运动技能的学习，教师牢牢控制学生，传授现成的书本知识。教师一般是通过讲解、示范的形式教授学生运动知识技能，然后学生根据教师的讲解分组练习，教师巡回指导，教师对学生的学习通过考核掌握的运动技术动作评价。在这个学习的过程中，学生被动的接受教师传授的知识，掌握的也是教师传授的技术要领。一节体育课上的好坏的标准也是学生掌握运动技术动作的情况。这样教师就容易对身体素质好、运动成绩突出的学生产生好的印象，对他们亲近热情，很少批评他们。相反，对身体素质较弱、运动成绩差的学生缺乏必要的关心和帮助，忽略了他们的进步。教学中只表扬那些身体素质好、运动成绩突出的学生，致使有些学生的自尊心受到伤害，体育课不认真活动或者不喜欢上体育课。 　　《体育与健康课程标准》改造了传统的运动项目和引入新兴体育项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康知识基础、基本技能和方法作为学习内容，充分确立学生的主体地位，无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于教学的过程中，确保“健康第一”的思想落到实处。教师在教学过程中不要过分追求技术的系统性和完整性，教师对学生的考核要注重学习过程的评价，要提高学生参与运动的程度。教师在教学过程中要与学生合作完成教学目标，对身体素质弱、运动成绩差的学生多鼓励，多表扬他们的优点，与学生共同探究尝试，激发他们的学习兴趣和积极性，提高运动能力和健康水平，为终身体育奠定基础。 　　二、新课程中体育教师的作用 　　1、制定适合的学习目标 　　适合学生实际的学习目标的制定要有利于学生健康的发展，学生能够自主学习，较为感兴趣，可以在愉快的体验中锻炼身体，并获得运动技能。学生的知识水平、接受能力和身体的素质各不相同，教师要引导学生制定合理的、适合学生自身发展的学习目标。 　　如，在实际体育教学工作中，耐久跑是一个“老大难”的问题。通过对学生、对教材的分析。把耐久跑的学习目标初步制定为（1）尝试改变学生对耐久跑的恐惧和厌烦心理，正确认识耐久跑对发展心肺耐力的意义。（2）师生共同探究，采用多种练习方式，激发学生的兴趣，进行耐久跑的理论知识和运动技能的学习，提高运动能力，奠定终身体育的基础。（3）采用过程性评价方式，合理评价学生锻炼的效果，完成学习目标。这样，才能取得比较好的教学效果。 　　2、创设良好的学习氛围 　　体育教学过程中要创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的氛围，完全体现出学生的主体地位。教师要自身具备良好的专业素质，精神饱满，语言富有鼓动性，活动安排新颖，趣味浓厚，能引起学生参与运动的冲动。还可以借助音乐等外部的条件激发学生学习的兴趣。 　　3、调节各个教学环节 　　体育教学过程中关注学生学习方式的改变，注重学生的自主学习、探究学习和合作学习。学习的方式不拘泥于单一的形式，充分发挥学生学习的积极性。教师要完全参与到学生的学习中，一起游戏，一起活动。教师是教学中的指导者，改变单一的灌输式教法。不是教师要学生学什么，而是学生要教师教什么，学生成为课堂的真正主人。 　　4、把握准确的课程评价 　　体育课程评价要关注学生的个体差异，要实现评价主体的多元性，生要有自评、互评，还要有师评。学生在自评、互评过程中可以发现自己的缺点，别人的优点，取得进步。评价形式多以过程性评价为主，关注鼓励学生学习过程中的进步和发展，关注学生的全面发展。 　　三、新课程中体育教师应该做到什么 　　当今社会已经进入一个需要终身学习的时代，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习