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初中科学教学即时评价策略探析 　　【摘 要】课堂是教学的主阵地，而即时评价是课堂评价的主要方式之一，在教学课堂中有着重要的作用.当前，一些课堂即时评价的效果却不容乐观.本文针对当前初中科学课堂即时评价的困惑和问题，联系实际，从评价时机、评价主体、评价方法等方面提出即时评价的应用策略.努力实现科学课堂教学即时评价的常态化、高效化。 　　【关键词】 初中科学 课堂教学 即时评价 　　《科学新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的科学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价主体多元、评价内容全面、评价方法多样的评价体系。评价不仅要关注学生在科学素养方面的发展，更要了解学生在发展中的需求，发现和发展他们多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，强化评价的内在激励作用，发挥评价的诊断、教育和发展功能。” 　　课堂教学中的即时评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它始终贯穿于课堂教学活动中。准确、即时的评价对教学活动起着很好的反馈、激励、调控、导向的作用，使教学活动更趋完善，有效地促进学生发展。 　　然而扫描我们的课堂，我们注意到有部分教师往往最关心自己的教学方案能否按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够，一些失败的即使评价还是频频出现，让人担忧。 　　一、直击课堂即时评价的败笔 　　（一）过分注重即时，忽视了学生思维的发展。 　　一节课的教学时间往往只有40分钟左右，教师为了完成自己的教学任务，在学生完成回答的瞬间就给予学生或对或错的及时评价，几乎没有给学生一个反思和补充的机会。整堂课的及时评价，扼杀了学生创造性思维的发展，和自我反思能力的提高。 　　（二）过分注重教师评价，忽视了评价主体的多元性。 　　有些教师已经在课堂上形成了“我说了算”的习惯，课堂评价变成了教师的专利，成了教师“权威”的象征。教师一“言”定音，学生处在被动、甚至被忽略的地位，等待教师指说、评说。这样的课堂评价，已经严重影响到学生――这一课堂的主人的学习积极性，阻碍了学生反思、评判能力的有效发展。 　　（三）过分注重表扬，忽视了对学生错误的正确引导。 　　新课程改革下的课堂中，以前教师们常说的“对不对？”“是不是？”“好不好？”已经渐渐消失了。取而代之的是“你真棒”、“你很聪明”、“你很了不起”……更有甚者在学生回答正确后就说：你说得真好，我们表扬他。接着就是“啪啪”整齐而有节奏的掌声。这种忽视学生回答内容就予以肯定的随意性赏识评价，不仅忽视了对学生所犯错误的正确引导，而且导致了学生养成了随意应付的学习态度，使学生的自尊自信演变为自高自大，渐渐地受不得一点委屈，给不起一点点“挫折（批评）”。 　　二、扬起课堂即时评价的风帆 　　忽视了评价时机是否恰当、评价主体是否多元的即时评价，不仅很难激起学生学习的兴趣和表达的欲望，也会对学生的认知、情感等形成误导，不利于学生各方面的发展。怎样发挥课堂中即时评价的作用呢？这是摆在教师面前一个迫在眉睫的问题。笔者基于此，致力于课堂教学即时评价策略的探索，以便构建教师交流对话的平台，切磋探讨。 　　策略一：把握张弛有序的评价时机 　　教师把握课堂即时评价的时机是实施成功评价的关键。评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向的作用。因此，评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。 　　（一）及时评价，春风化雨润心田。 　　课堂教学要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，及时地恰如其分地进行分析评判。教师准确的及时评价，是对学生学习情况的表态；教师点拨性的及时评价，是教学进一步深入的导向；教师赞美性的及时评价，是对学生学习兴趣的提升。这样的及时评价，就如春天的及时雨滋润学生的心田，唤醒学生学习的主体意识。 　　【案例1】 《大气的压强与流速的关系》知识应用环节中的教学片断： 　　师：在道口等火车几乎是我们每天都会碰到的事情，那么大家能解释一下为什么在道口等火车时，管理员要放下栏杆，并要求我们在栏杆外等候？ 　　生：因为气流速度快，气压小呀！ 　　师：抓住了解决问题的关键因素，这非常好，但你能结合这个题目具体的讲一讲吗？ 　　生：因为火车的高速行驶，使栏杆内侧气流速度快，气压小；外侧气流则速度小，压强大，外侧压强较大气流就容易把人压向铁路内侧，所以在等候火车时要在栏杆外，防止被高速气流吸进去。 　　师：嗯，先说原因，再说结果条理清晰；还用科学原理来解释，理由充分。我想现在同学们一定知道道口管理员的良苦用心了。 　　此时我的语言平淡，但道出了学生回答正确的原因，当我评价完毕，发现这学生眼睛一亮，然后很得意地笑了，而其他同学则投去钦佩的目光。正是教师及时地点拨和赞美性的评价