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初中英语课堂教学研究与实践 　　【摘要】目前，初中英语教师努力将新课程改革的理念和方法渗透、运用到自己的英语课堂教学中，在传授学生英语知识的基础上，更重要的是培养学生的综合素质以及语言运用能力。本文旨在教学实践中探索课堂教学的有效性。 　　【关键字】初中英语 课堂教学 研究与实践 　　随着我国教育改革的不断深化，《新课标》界定：初中英语教育任务除了要教会学生基础英语知识外，更要重点培养学生对英语的学习兴趣，加强对学生实际语言运用能力的培养。简而言之就是学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用。在初中英语课堂教学中，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养合作精神和自主学习的能力，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，可以使学生树立自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，从而形成一定的英语综合素养及语言运用能力。 　　目前，初中英语课堂教学改革的新时代已经来临，初中英语课堂教学有效性成为当今教育部教育教学改革的重要目标，同时也成为众多教育专家、学者和任课教师们认真思考和研究的重要课题。因此，激发英语课堂教学的活力，增加课堂教学的生命力，探索英语课堂教学的有效性成为现代初中英语教学的重要任务。 　　一、初中英语课堂教学现状 　　何为课堂教学的有效性？现在初中英语课堂教学中存在哪些影响教学有效性的因素？ 　　首先，何为课堂教学？课堂教学是现代教育教学中普遍应用的一种教学方式，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动等以及课堂教学过程中所使用的教具。课堂教学是学校教书育人的主要形式和基本途径。然而，什么是课堂教学的有效性？通过课堂教学使学生获得全面发展和素质提升，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习，称之为课堂教学的有效性。初中英语课堂教学的有效性表现在：学生在英语认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；对英文的情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。初中英语课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看在英语学习过程中，学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。然而，现实中初中英语课堂教学的有效性却受到这样或那样的因素的影响，致使学生在英语课堂中得不到进步发展。主要可以从教师与学生课堂两大主体进行分析：一方面是，教师教学过程中存在的问题如，英语教学内容的泛化、英语教学层次的低下、英语教学滞后于学生的发展水平和学习能力、英语课堂教学的外化。由于初中教师对英语资源的利用缺乏有效经验，实施过程中出现了教学内容的泛化现象，现在的英语课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点。学生内在的对英语的特有思维和情感并没有真正被激活。另一方面，学生在英语学习中，由于对英语学习的误解，有的学生从不开口读英语，连基本的拼读知识也没有，不记单词，不背句型，不会自己归纳总结。懒惰，怕吃苦，缺乏恒心和毅力，缺乏自控约束能力，上课精力不集中、课前课后不预习也不及时复习巩固，抄袭甚至不完成作业。缺乏内在的学习动力，一遇到困难就等待老师和同学的帮助，存在严重的依赖心理，对一切有关英语学习的活动无热情、无兴趣。问题逐渐增多，成绩下跌。 　　二、初中英语课堂教学有效性的实践探索研究 　　1.依据教学目标做好英语课堂教学的充分准备。初中英语教师应努力提高自身的英语综合素质。在英语课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，英语教师的综合素质至关重要。首先应制定教学目标，这也是新课改的重要一步；然后英语教师必须认真做好充分的课前准备，这是实现英语课堂有效教学的基础。备课时教师们应认真学习英语课程标准，花大气力研究教材，系统合理地设计课时教学案例。备课时还须了解学生的知识结构及学生的个性特质，教学设计应充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好。还可以采取个人备课与集体备课、课前备课与课后备课相结合的方式，集思广益。特别是“课后备课”，在英语教学活动中，多数英语教师注重的是“课前”和“课中”，对课后总结备课往往不够重视。而实际上，在英语课堂教学课后做些教学反思，写些英语教学心得，然后再改写英语教学教案，进行“课后备课”来提高英语课堂教学效率，是非常必要的。另外，由于英语课堂教学枯燥乏味，英语教师应在课前多准备和制作多媒体PPT或幻灯片课件来吸引学生，从而增添教学活力，提升学生学习兴趣。 　　2.课堂教学形式多样化、情境化、生活化。初中英语教师在设计英语课堂时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的英语教学手段和方法，创造设计丰富多彩的教学情境，以激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。与此同时，实践性和交际性是英语教学的基本特征，初中英语的教学不能仅仅