为孩子播下阅读种子.docVIP

为孩子播下阅读种子 　　缘起：一组令人忧虑的统计数据 　　绘本阅读教学在我国方兴未艾，大城市的幼儿园开设相关课程的并不鲜见。作为一所地处太行山区的幼儿园，林州市第二实验幼儿园（以下简称林州二幼）是如何与绘本阅读教学结缘的呢？ 　　带着这个疑问，记者采访了林州二幼的张利英园长。张园长说：“在2008年的时候，我曾经看过一组统计数据，说中国有读书习惯的人仅占总人口的5%左右，人均年阅读书量是0.7本。也就是说，中国人人均年阅读书量不足1本。要改变这个现状，培养国民的阅读习惯，必须从孩子抓起。但我们很多家长在家里是让孩子通过电脑、手机等看动画片，很少让孩子阅读纸质图书。即使给孩子买图书，不少家长也会选择识字、学拼音等带有“小学化”倾向的图书。作为幼教工作者，我们必须做些什么，帮助孩子们养成良好的阅读习惯。2009年，我去郑州参加了一个综合性的培训。培训的内容比较多，但是其中两节关于绘本的课让我印象最为深刻。绘本以绘画为主，并附有少量的文字，特别能引起孩子的兴趣，是培养孩子阅读兴趣的一个很好的载体。” 　　此后，张园长就比较留意有关绘本阅读教学的信息。2010年，当张园长得知郑州有一个专门的绘本阅读教学培训时，便迫不及待地赶去参加了。“在这个培训会上，我看到了优秀幼儿园的绘本阅读教学展示，对绘本阅读教学有了更直观的认识。同时，我也感受到，绘本阅读教学不仅可以培养孩子们良好的阅读习惯，对孩子们语言能力、表达能力的提高也有很大的帮助。而我们林州方言被公认是河南方言中比较难懂的，孩子们普通话说不好，也影响了表达能力的提高。这就更加坚定了我在我园开设绘本阅读教学的决心。” 　　起步：教会孩子如何看书 　　由于刚开始接触绘本阅读教学，林州二幼并没有将其全面铺开，而是于2011年先在总园的小班进行尝试。起步阶段，为了更容易上手，林州二幼经过不断选择和比较，最终选定了南京师范大学的一个绘本课程。 　　小班的孩子在来幼儿园前，大多数没有看过书或只看过不怕撕的布书、看图认物之类的硬纸书，所以没有掌握阅读的方法也没有养成良好的阅读习惯。他们看书时完全没有页码的概念，随便翻翻、看看自己喜欢的图就完事。有的孩子还会把图书撕坏，把书页揉皱。为了尽快让孩子们学会如何看书，小班的老师们付出了不少心血。“我们在对小班孩子进行绘本阅读教学时，两个老师和一个保育员都会参与进去，一个孩子一个孩子地进行指导，几乎每个孩子都要反复指导很多遍……”回忆起刚给孩子们上绘本课时的情景，杨志平老师深有感触地说。不过令老师们欣慰的是，哪怕是刚入园的孩子，两个月后都学会了一页一页地翻书。 　　让孩子们养成好的阅读习惯，仅仅对孩子进行阅读指导是远远不够的。老师的以身作则，对孩子潜移默化的影响不容忽视；家长和老师的教育理念保持一致，在家里继续培养孩子的阅读习惯也很重要。为了给孩子们做好榜样，郭晓芳老师每次开始阅读前，都会情绪饱满地拿着绘本说：“啊，我亲爱的绘本，我一定会好好地对你哟。”翻书的时候轻轻地翻，给孩子们递书的时候双手拿书，把书放到桌子上时轻轻地放、摆放整齐……林州二幼的老师们时刻注意着自己的行为。经过一段时间的努力，孩子们在下课还书时，都会双手拿书还给老师。林州二幼还会不定期召开家长会，告诉家长递书、翻书、放书需要如何做，鼓励家长多和孩子进行绘本的亲子阅读。他们对家长的阅读指导甚至细致到亲子阅读时语言的使用，比如在和孩子开始新绘本的阅读时，家长不要说“妈妈给你讲一个故事”，而要说“宝宝，你给妈妈讲一个故事吧”。 　　突破：把教学当作课题来研究 　　小班的王海霞、杨静、郭芳老师为了上好绘本阅读课，查阅了大量关于绘本阅读教学的资料，还经常聚在一起讨论。但她们很快发现，通过这种方式掌握的资料不够系统，不能很好地为园里以后全面开展绘本阅读教学提供系统化的经验。有一次，王海霞老师去外地学习时，遇到了华东师范大学教育学博士马开剑老师，就把自己的苦恼说了出来。马老师说，到了这个阶段，最好去做一个课题进行专业研究，并在研究中系统地提升自己。回去后，小班的几位老师就开始着手课题的准备工作。由于没有做课题的经验，她们邀请了林州教师进修学校的副校长张冠群做课题主持人，在课题研究上给予专业指导。通过一系列的努力，几位老师的课题“幼儿园绘本阅读组织实施的研究”终于在2012年6月成为河南省基础教研室立项课题。参与课题后，几位老师更加潜心研究绘本阅读教学，每上完一节绘本课都会写教育随笔，并对授课进行反思。几个老师还经常互相观摩彼此的绘本课，取长补短。工夫不负有心人，几位老师的课题最终荣获2013年度河南省基础教育教学课题研究优秀成果二等奖。 　　精研：将同课异构进行到底 　　经过几年的实践，有了一定的理论支撑和经验后，林州二幼决定将绘本阅读教学推广到分园。于是，下申街分园和小菜园分园于2013年秋季也正式开