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基于培养染整技术专业学生实践与创新能力四模块实践教学体系 　　摘 要：全面提高创新意识和能力，首先应从创新教育入手，而实施创新教育 必须进行教育理论、观念、内容、方法、制度、体制等方面的 教育改革创新。本文以江门职业技术学院染整技术专业为例，以实施创新教育为主线，以加强创新人才培养为目标，以推进人才培养模式改革为抓手，通过构建实验与实践教学体系，组建课外科技活动与学生创新团队，拓展职业技能培训等措施，努力培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，建立以四模块为框架的实践与创新能力实践教学体系，为培养创新人才打下了坚实的基础。 　　关键词：实践教学体系 高职教育 染整技术 创新 　　染整技术属于大化学类学科，同样也是一门以实验为基础，以工程应用为主的学科，实践（实验）能力是染整工作者的看家本领。因此，“实践”教学环节在整个教育教学过程中对于学生的知识、能力、思维和素质的协调发展起着至关重要的作用。染整技术的实践教学不仅是培养专业创新人才的重要实践教学环节，同时也是培养近化学类专业（生命、医学、药学、环境、化工、材料等专业）学生实验技能、提高研究创新实践能力的重要实践教学环节。本着培养新世纪创新型人才的要求，提高学生的思维能力、创新能力和社会适应能力，我院开展了一系列基于培养染整技术专业学生实践与创新能力的“四模块”（实验、实训、创新训练、职业技能培训）实践教学体系的构建的教学改革。[1] 　　一、改革的背景 　　通过前期走访学校、企业、行业协会等调研结果显示，染整技术专业学生对基础知识和现代技术应用能力与用人单位的实际要求有明显差距。譬如：通过对本院学生问卷调查发现学生对学校的实验教学环节认可度不够高，主要反映在认为实验教学过于偏重基础验证型实验，难以调动学生兴趣、积极性和探索求新的愿望，使得实验教学效果与预期目标难以一致；项目组在社会调研过程中发现社会上的仪器设备较之学校先进，造成用人单位对应届毕业生的实际应用能力不甚满意，导致毕业生在就业中的处境比较尴尬。究其原因，主要是传统??教学模式一直是采用以课堂理论教学为主、以实践教学为辅，以实验室和教师为主导地位、以学生为被动地位的教学模式，单调的教学手段和单一的教学环境降低了学生主动学习的兴趣，统一的教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异。就实践教学而言，学生按照指定步骤，采取确定的手段，获得相应的实验结论，自始至终，学生很少会独立思考，甚至都不可能问为什么，这样培养出来的学生与社会所需的应用型人才很不相符合。[2] 　　二、改革的目标 　　针对现有高职染整技术专业实践教学体系上存在的不足，我们进一步明确染整技术专业人才培养目标并贯穿教学主线，在课程体系上彻底打破学科体系，改变理论与实践相脱节的现象；注重教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性，在积极探索和开展工学交替、项目驱动和顶岗实习等教学模式，探索并实践“三实”、“四岗”人才培养模式（以真实产品为载体校企合作开发课程、以真实的生产设备及工艺流程开展教学、在真实的生产环境中学习实践完成习岗、轮岗、顶岗、定岗的四阶段实践教学）的前提下，构建完善的实践性教学体系（包括建立符合社会需求的实验、实践教学平台，增加设计性、综合性、创新性实验内容和项目），科学合理地安排实践教学环节，改革实践教学的方法和手段，培养既具有理论基础又具备实践经验的高素质教师队伍，严格实践教学管理，建立科学评估与激励机制，科学构建实践教学体系。[3] 　　实践教学方法从“灌输式”向“引导式”和“启发式”转变，体现教师导学、学生自主实践的探索精神，从而培养学生的科学态度、工程意识、实验技能以及发现、分析、解决问题的能力，使学生具有一定的专业综合能力、工程实践能力和创新能力。[3] 　　三、改革的内容 　　在不断完善人才培养方案、确保实践教学时间的前提下，根据学生的专业知识结构与水平，对实践教学体系进行分类别、分层次、分模块的创新性改革，高职染整技术专业的实践教学体系框架如图l所示。 　　1.实验类 　　将实验类教学体系分为基础验证性实验、能力提高性实验、探索创新性实验三个层次。基础验证性实验为相关理论课程中经典的基本实验，旨在培养学生的基本实验技能和科学态度，低年级的实验侧重在这一层次；能力提高性实验则打破课程的体系，按知识模块设置的设计性、综合性实验，旨在培养学生综合把握和运用学科知识的能力，高年级的专业基础课与专业课学习阶段，循序渐进地加大这一层次的实验项目比重；探索创新性实验则选择实验基础条件好、具备优秀师资力量、具有一定特色的方向，旨在培养学生的探索精神和创新能力，进入专业课程学习阶段时，根据印染、化工两大行业背景有效地开发这一层次的实验项目。整个实验类体系不仅增加了原来依附于相关理论课程中的实验数