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在语文教学中发挥多媒体作用 　　如何让学生在语文学习中学得轻松自如、兴趣盎然呢？在教学中，笔者摒弃了“填鸭式”的传统教法，运用投影、幻灯、录像、电脑等多媒体，有效地激发了学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养能力。 　　一、用多媒体来启动激情 　　“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是创造精神的原动力。在有兴趣的情况下，学生的注意力最为集中，最容易接受新知识和思维方法的训练，最有利于能力的提高。“启动激情”就是激发学生强烈的求知欲望和激情，启动学生的思维和创新动机，为课堂教学营造良好的氛围，为创新教育铺设基石。 　　在执教《天山景物记》一文时，运用多媒体软件，采用直观法来启动激情。蓝天白云下，高耸的雪山巍峨起伏，雪线下面是一碧如洗的千里牧场，牧场上各色牛羊犹如绣在绿色缎面上的彩色图案。耳畔传来的是悠扬悦耳的《新疆好》歌曲：“我们新疆好地方啊，天山南北好牧场。戈壁沙滩变良田，积雪融化灌农庄……”音画组合，营造出一种艺术的磁场，激发了学生学习课文的欲望，启动了学生的自主激情。 　　二、用多媒体来提高学生听说读写的素质能力 　　语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写的素质能力。语文课借助多媒体延伸了各种感官的功能，更有助于训练学生各项能力。如利用电教媒体直观性、形象性和生动性等优点，通过重现、反复等方法，引导学生从学习范例中掌握规律的示范型模式，就有助于听说读写能力训练的教学。在教朱自清的《春》这篇文章时，我先放一段与内容相符的春景录像，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学生对文章的景物描写有个整体的把握，通过一定指导给以重现，学生便可以模仿其朗读，甚至展开想象的翅膀进行类似的口头作文或书面作文，取得了良好的听说训练的效果。 　　特别在诗歌教学方面，要让学生体会诗作中的情感，光靠讲是不够的。如果通过多媒体来引导学生想象，就可以让他们顺利的完成感情的移植。因为多媒体有现代化音响设备，又有准确而富有激情的朗读，能使学生的视觉与听觉、情感与思维全方位投入，从而体验到优美的韵味，把握住流动的气脉，产生出妙不可言的感觉。比如说，像“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这样的诗句，利用多媒体手段，无须多讲，一幅雄浑壮丽、深邃开阔的草原画面就会自然地浮现在学生的眼前，使他们沉醉于作品的艺术氛围之中，并产生高层次的感情共鸣。在此基础上可以采用选择对比型的模式，让学生以自己诵读与多媒体的诵读进行比较，然后分析，找出异同点，加深记忆。 　　三、用多媒体来提高学生的文学素养和鉴赏水平。 　　借助多媒体让学生赏画入文，由文入画，培养想象创造能力。在诗歌教学有个重要的任务是体味诗的意境。由于诗的语言凝练，而表现的境界却广阔深邃，显示的情调亦丰富多彩。诗的艺术境界，往往只可“意会”，不可“言传”，学生无从想象。这是诗歌教学的困难所在。我们都有这样一种体验，尽管在教学中想方设法调动学生的思维，唤起他们的生活经验和记忆表象，让其设身处地地体味诗的意境，但效果往往不尽人意。如果我们借助多媒体插图的画面，让学生由文入图地体味诗的意境，就比较容易了。如《琵琶行》要体会“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟，主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”的意境，可利用多媒体图画，再加上深沉、忧郁的音乐背景，生动显示出该诗第一段意境。然后引导学生对照原文，观察画面的内容，跟自己原来想象中的情景作比较，看一下二者之间的差别，进一步体味“秋江夜送客”的画面所表现出的悲凉气氛。如果我们再作深入引导，让学生展开想象，把自己的所感、所想表达出来，那么对诗的意境的体味就会更加深刻。 　　四、用多媒体激发学生综合思维兴趣 　　电脑具有灵活性、随意性和迁移性的特点。这在巩固语文知识，变机械记忆为理解记忆，激发再造想像和综合归纳思维的兴趣方面比起其他教学手段更为理想。 　　我们知道，通过语句再现画面，这只是第一步。如何深入地理解和把握作者的思想感情，这就要展开联想和想像。方法有二：一是变虚为实。有些文章，只描写了人物的外表，而对人物的心理刻画比较含蓄，教师可根据课文内容创设画面，配上音乐，引导学生写出其内心活动，将“虚”的内容进行合理补充，深入地理解人物的精神境界。二是再造形象。即根据有关制作的软件画面，唤起学生的记忆表象，并根据作者的提示重新组合，从而在头脑中再现作者所描绘的形象，进而启发学生把浮现在脑海中的再造形象，用生动的文字表达出来。课文《孔雀东南飞》对焦仲卿和刘兰芝的结局是这样安排的：“其日牛马嘶，新妇人青庐。奄奄黄昏后，寂寂人定初。‘我命绝今日，魂去尸长留！’揽裙脱丝履，举身赴清池。/府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东南枝。”利用电脑绘图，将上文制成两个软件，投影到屏幕上，并通过鼠标