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在语文教学中培养学生主动学习习惯 　　在实施素质教育的过程中，语文学科因具有工具性和人文性的双重特点，其作用显得更为突出。在小学语文教学实践中，如何强化学生的主体意识，突出主体地位，引导主体参与，促进他们能“主动学习”、“学会学习”这是每个语文教师都应该深入思考的问题。小学《语文课程标准》中指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。”这个不仅指出了语文教学的本质，也指明了小学语文教学改革的方向，我们在培养学生的自主学习方面做了诸多方面的尝试。 　　一、课前收集信息，引导学生主动学习 　　收集信息的过程，是学生主动学习的过程。准备学习做得好，有利于学生对教材的理解，同时也是学生自主学习的过程。收集信息的主要途径是：留心观察生活、广泛查阅文字资料，充分利用网络资源等。 　　在学习《理想的风筝》一课时，雷晓彤搜集到：作者著有中篇小说集《婚礼集》、《假面舞会》……话剧剧本《家庭大事》、《飞蛾》……，电影文学剧本《永远的进行曲》……其中《左邻右舍》获全国话剧、戏曲，歌剧优秀剧本奖。面对作者如此丰富的文学作品，学生对其敬佩之情不禁油然而升。于秋宇同学了解到苏叔阳曾受到不公正的待遇，也曾身患绝症，可以说生活中的苏叔阳饱受摧残、倍受磨难，曾经历了常人不可想象的灾难，但他却能笑对生活，顽强、乐观地对待生活。学习了课文，同学们感悟到：苏叔阳的生活、命运、性格不正是受了刘老师的影响吗。信息的获得，使学生透过教材，把握到更深层次的内涵；通过教材，了解到更广博的知识。 　　二、优化教学过程，促进学生主动参与 　　学习过程是接受知识或技能训练伴随着交往、创造、探索、追求、选择意志努力，喜、怒、哀、乐的过程，是学生身心世界的参与和发展变化的生命活动过程。 　　（一）读自悟 　　苏霍姆林斯基税：“人的内心，有一种根深蒂固的需要。总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神境界中，这种需要最强烈。”在课堂上安排自读过程，让学生自己去发现问题，研究问题，探索知识。 　　《理想的风筝》一课，表面文字并不难理解，但该文寓意深刻、立志高远。对六年级的学生来说要想真正理解并非易事。因为他们缺乏这样的生活经历，没有类似的体验，他们的阅读能力还不能和作者的心灵产生对话。因此，我根据这篇课文感情真挚、非常适于读中感悟的特点。课上我给学生时间充分阅读，让学生自读自悟。学生在整体阅读的基础上，对自己喜欢的片断反复咀嚼，进行批、画、问。在巡视过程中，我发现有的学生画出描写我心情、想法的句子，并且能在旁边批注上自己的理解。为理解风筝所蕴含的深刻意义奠定基础。 　　（二）质疑、问难 　　古人云，“可疑处而不疑者，不曾学。”教师要启发学生在自读课文的基础上，画出不理解的词句，形成主动质疑的习惯，也就是培养学生主动学习的意识。 　　以往的教学总是以老师讲述结束而终止，现在每讲完课文，我都要问上一句：“你们还有什么不懂的问题吗？”学生纷纷质疑，或由同学帮助或由老师点拨，一直找到满意的答案为止，最可贵的是，学生敢于向教材挑战。在学习《理想的风筝》时，当我巡视到XX旁边时，他指着结尾处；“刘老师啊，你在哪里？我深深地思念你……”这句话问我：“您说这里为什么用“你”而不用‘您’宇呢？”“这是不是该用您呢？”在学习《养花》一课时，学生问我：“我不是有腿病吗，是不是应该用“？”可见，学生读书多么善于思考。 　　（三）选择作业 　　学生是有差异的，家庭背景不同，兴趣爱好不同，各方面能力都参差不齐。根据学生这个特点，我在作业内容与完成方式上尽可能的开放，给学生最大的自由度，并与其它学科相融合，发展特长。如学完《梅花魂》一课，我就设计了如下作业，喜爱观察的同学去寻觅一株真正的梅花，观其形，察其色，嗅其味，对梅花有深入的了解；喜爱美术的同学可以创作一幅梅花图，喜爱音乐的同学可以学唱咏梅的歌曲，还可以进行配乐朗诵等。使不同层次、不同个性的学生都乐于完成，并获得发展。 　　三、课外延伸，促进学生主动发展 　　语文教学改革必须坚持课内与课外相结合的原则。语文是教育资源最丰富，与现实生活联系最密切的一门学科。阅读教学中要立足课堂，超越课堂，开展丰富多采的语文实践活动，积累、运用语言提高语文学习能力。 　　（一）扩展课外阅读 　　著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给你，使你驰骋古今，经天纬地。”语文课程标准对课外阅读的重要性有了一个非常清醒的认识，阅读理应成为学生最经常的、最重要的课外活动。学完一篇课文，仅仅是阅读的开始，教师可以指导学生从横向和纵向上进行课外阅读，如学完老舍先生的《猫》，我就让学生收集有关猫的歇后语、谜语、诗歌、童话等，读书兴趣浓厚的还可以阅读老舍先生的《四世同堂》、《骆驼祥