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初中生物教学中应用科学方法教育探讨 　　【摘 要】当今社会，各科老师都在努力寻找一种科学的教学方法以提高教学质量。本文以初中生物教学为例，探讨生物教学中应用科学方法教育的问题及对策。作为科学素养的重要组成部分，科学方法教育需要根据学生的具体情况，从初中生物教学的总体出发进行统筹安排，以培养学生的科学思维、观察能力和实践能力，以及提高学生的综合素质。 　　【关键词】初中生物 科学方法 教育 探讨 　　初中生物是一门以实验为基础的自然科学。在生物课堂中，运用科学方法教育顺应了时代发展的需要。科学方法的掌握对学生、老师都有着极大的帮助，同时也会对学生所具备的科学素养产生深刻影响。基于此，本文就科学方法教育在初中生物教学中的应用问题做出如下的分析与探讨。 　　一、科学方法教育在初中生物教学应用中的重要意义 　　（一）科学方法教育内涵的解读 　　科学方法是人们在认识和改造客观世界的过程中总结出来的对事物研究探索的正确思维方式和行为方式。科学研究的方法有观察法、调查法、实验法、数学方法、系统论方法、信息论方法、控制论方法等。在初中生物教学中最常见的是实验法。 　　所谓的科学方法教育，就是指老师根据学生的认知能力和心理发展水平，应用现代先进的教育思想和教育手段，有思想、有目的、有计划地传授和渗透某种学科知识的科学方法，让学生受到科学方法的熏陶和培养，增强学生的个人修养，并且使学生掌握最基本、最主要的科学学习方法，促进知识掌握能力、实践能力以及创造能力的培养，进而提高全体学生科学素养的教育过程。 　　（二）初中生物教学应用科学教育方法的现实意义 　　1.引导学生懂得科学思维 　　思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。它是通过分析、综合、比较、具体化、系统化等互动过程，以已有的知识为基础，实现将感性材料转化为理性认识的活动。而科学思维是思维形式与思考方式的统称。在初中生物教学中，运用科学方法教育学生，能使学生的思考方法科学化，促进学生思维能力的形成，让学生了解各种思维形式，促进学生的科学素养的提高，提升自身的学习能力。在实验教学中，通过利用控制变量法能使实验的结果减少失误，更加的准确。比如：在探讨“验证绿叶在光下合成淀粉”这个实验中，有光和无光是我们所要控制的变量，只有控制好有光和无光这对矛盾，这个实验才能取得好的效果，促使学生的思维方法更加合理、科学。 　　2.培养学生的观察力和发现意识 　　观察在人类认识客观世界、改造客观世界的过程中具有重要作用。在生物课程的实验教学中，观察更是必不可少。老师在实验中应用科学方法对学生进行教育，让学生懂得用观察法、类比法、模拟法等科学方法来进行实验，这在一定程度上强化了学生的科学思维，促进了学生动手动脑能力的培养，使学生的观察能力与发现意识也有很大幅度的提高。 　　例如：在初中生物关于“绿色植物的蒸腾作用”的教学中，要求学生对植物的蒸腾现象进行描述，解释植物体内水分散失的主要原因，这就需要学生进行观察实践。首先，教师对学生提示观察思考的顺序：实验中先观察塑料袋壁上所发生的现象，再看容器内的水量变化，进而思考上述两个现象之间的联系，然后探索控制水分散失的主要结构，分析水分是通过何种形式由植物体内到达塑料袋内壁上。接着，提示学生结合教材，回忆“叶的结构”中所讲述的内容，对观察前所提出的问题进行回答。最后，通过小组合作对观察结果进行分析探讨，得出结论：塑料袋内壁上出现的液滴是植物通过蒸腾作用产生的，植物水分的散失主要通过叶片气孔；同样容器内的水分明显减少，这是植物在进行吸收作用。通过这个观察实验我们更能看出，观察法的运用不但锻炼了学生的实践能力，还促进了学生的观察力和思考力的提高。 　　3.能够提高学生素质 　　全面提高学生的基本素质，使学生的潜能得到更好开发是当代素质教育的宗旨。而对学生的素质教育来说，课堂是提高学生素质教育的关键，生物教学恰恰包括了很多素质教育的内容。所以，在初中生物教学中，老师应好好地利用课堂，使学生得到全面、充分的发展，因此，在教学中运用科学方法是必不可少的。科学方法教育提高了学生解决问题、分析问题、应用创造的能力，加强了学生和老师之间的交流，提高了学生的综合素质，使学生在生物教学上能够多提出疑问，比如：“种子的萌发需要具备哪些条件”“植物的光合作用是怎样进行的，需要哪些条件”“什么是呼吸作用，怎样做关于呼吸作用的实验”等，并将这些疑问付诸实践，通过观察和实验等方法进行探讨，得出结论。这能更好地提升学生的学习能力，促进学生对科学方法的了解，提高学生的基本素质。 　　二、科学方法教育在初中生物教学中的实践对策 　　（一）通过生物科学史“解读”科学方法 　　生命科学史是以生命科学基础知识为载体，以历史发展过程为线索，将科学性、思想性和历史性融为一体