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中学英语教学中应用多媒体思考 　　摘 要：多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视，多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性。本文就媒体在中学英语教学之中的应用重要性展开分析，然后归纳性分析了中学教学之中多媒体的实现途径，如：多媒体导入教学，增强学生兴趣;注重实践，归纳语法;对于教学之中的素材使用需要进行适当的取舍;对于多媒体应用树立正确的观念。 　　关键词：中学教学;多媒体; 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01 　　随着课程改革的深入，学习的方式和结果都处在一个新信息时代的全面建构中。中学英语基础教学的“生成”概念逐渐融入教学实践，多媒体技术的出现使计算机网络体系下的多媒体教学模式得以实现，这不只是采用多媒体技术而引起的教学手段的改变， 更主要的是它引发了教学理念的一场革命。尤其在“基础”生成策略上，英语教学迫切需要利用计算机技术，扩大语言背景知识，提高语言兴趣和功能。 　　一、多媒体在中学英语教学之中的应用重要性 　　英语教育迫切需要解决动手、动脑、观察、模仿、实验、体验的自主机制，英语教学迫切需要建立类比、分析、归纳、认知的体系构建。中学英语多媒体教学是英语课堂的有效延伸，为英语教学质量的提升提供了拓展空间。传统意义上的课堂教学指的是课堂45分钟的有效教学时间，在这段时间里，教师想尽办法去利用时间，仍然觉得时间不够，内容没有讲完。在英语课堂教学过程中，教师可以通过计算机随心所欲地运用文字、图形、声音和影像向学生展现各种教学课件、传递背景资料，极大地节省了授课时间，进而使学生自主学习、模仿操练、习得“听、说”的机会大大增加。 　　其中，中学英语教学中多媒体的应用主要分为三个方面：首先，在使用过程中，教师着重要引导学习者观察投影画面中传递的教学信息， 最大限度地理解画面内容并引导学习者思考画面蕴含的内涵。 　　其次，由于这些视觉媒体是通过仪器投影画面传递信息， 因此在教学使用中要控制放映节奏， 防止因信息量大而导致刺激强度过大， 导致学习者的疲劳和产生急躁情绪而影响有效学习。 　　最后，就是对画面多种视觉，要素（光、形（色等）要给以充分的考虑并协调好它们之间的搭配，防止这些要素影响学习者注意力的集中、保持和转移。 　　二、中学教学之中多媒体实现途径 　　（一）多媒体导入教学，增强学生兴趣 　　巧妙运用多媒体导入课堂教学俗话说，良好的开端就是成功的一半、在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是最为重要的一步：一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，能起到直接吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。 　　（二）注重实践，归纳语法 　　课本各课的句型是按照体现各课语法重点编排的。因此，适当地总结规则也是必不可少的。如果把句型做为例句，精中精力进行语法讨解，其结果是.把活生生的语言变成了死条条，学生不理解，不爱听，记不住，有的虽然背过了语法规则，但不会用，一遇到具体问题就不知所措，作业中错误较多。我们采用先练后讲的方法，进行必要的语法归纳法，例如可数名词的复数形式：我们首先利用实物、幻灯片等，反复进行操练，使学生们能熟练地说一本课所接触的每个名词的单、复数。这时引导他们找规律，比较名词的单数形式与复数形式的不同之处，总结归纳几个要点。最后，教师用投影仪把要点投在幕布上，使大家一目了然。这种方法简捷、易懂，深受学生欢迎：学生们反映，用这样的方法学习语法规则，学得快，记得牢，能运用。在他们掌握了一定的语法规则后，就能举一反三地学习和运用语言，大大提高学生的学习效率。 　　（三）对于教学之中的素材使用需要进行适当的取舍 　　大量图片、视频占据课堂，忽视教学重难点。在多媒体教学过程中，中学英语教师要注意课件素材的使用比例，还要根据教学目标、教材的难易加以取舍，即教学手段要为教学目的服务。单纯追求课堂热闹气氛，忽视教学重难点，就会造成大量的无效教学，不仅不能达到教学效果，还会造成学习成绩的大幅度下降。多媒体教学不能代替师生之间的教学。教学过程是师生相互交流，共同提高的过程，教师不能用视频资料的讲练代替师生之间的互动过程。在英语教学过程中，老师的即时点拨、及时鼓励有利于学生学习自信心的培养，有利于英语兴趣的养成。要把传统的英语教学的优点和多媒体教学的特征有机结合，最大限度地发挥多媒体教学的作用，提高教学效果。 　　（四）对于多媒体应用树立正确的观念 　　多媒体技术的出现使得计算机网络体系下的多媒体教学