中小学高效课堂构建对策探究.docVIP

中小学高效课堂构建对策探究 　　摘要：随着当前我国基础教育课程改革进程的不断推进，中小学课堂的教学质量有了整体提升。然而中小学课堂教学中仍存在许多影响课堂教学效果与质量的基本问题。因此，我们有必要探究构建高效课堂的策略，并把这种教学策略转化为广大一线教师的自觉行为，造就现实形态的高效课堂，确保我国新世纪课堂教学的实施成效。 　　关键词：教学效益；高效课堂；策略 　　追求教学效益是教学理论和实践研究的永恒主题。自教学诞生以来，许多教育学家都对提高教学效益进行了有益的探索。在中国古代，孔子主张教学要“举一反三”、“闻一知十”。在西方，夸美纽斯在《大教学论》中指出“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”[1]斯宾塞认为教学的一个秘诀就是“知道如何聪明地花费时间。”[2]前苏联著名教育家巴班斯基研究并提出最优化教学理论。教学过程最优化是“按教学效果和时间耗费这两个准则来实现的，最优化向教师指出了以较少力气获得较高的教学效果的捷径。”[3]随着基础教育课程改革的不断推进，如何构建高效课堂，提高教学效益成了摆在广大中小学教育工作者面前的重大问题。 　　一、尊重学生主体，激发学生兴趣 　　激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。为了让学生更有效地掌握所学的知识，教师应该做的就是激发学生的学习兴趣，让他们快乐学习。苏霍姆林斯基说过：“没有一个孩子，是毫无才能的庸碌之辈。”只要激发他们的学习兴趣，他们都能发挥自己的潜能，取得属于他们自己的成就。教师应该让学生真正当家作主、做学习的主人。一切知识最终总是要靠学生自己去掌握，做人终归要学生自己去做。因此，教师应该让学生主动参与实践，让学生学会自我教育、自我管理的能力，恢复学生的自信，才能使学生的个性得到全面展示。 　　掌握知识和获得实际技巧是学生在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望，掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。因此，调动学生的学习积极性是实现高效课堂教学的重要手段。学生的自主思考能力影响着学习的质量。教师在实际工作中，不是让学生记住别人的思想，而是要引导他们自主思考，发现问题的本质，从而掌握课本上的知识。一旦学生学会自主思考，他们就会产生疑问，而只有心中存在疑问，他们才有探究问题的热情，存探究的过程中，他们就能牢固掌握所学的知识。而教师也能达到高效教学的目的。兴趣是学生最好的老师。只要让学生对自己所学的科目感兴趣，学生积极性自然也会提高，这样就能够更好地实现有效教学。 　　二、提升教师素养，促进高效教学 　　提高教学质量和效果，必然要求教师不断提升自己的专业素质，树立先进的教学理念，不断丰富个人知识储备。只有教师自己足够优秀，才能培养出优秀的学生。教师在教学实践中，除了需要提高自身素质，还要考虑采取合适的教学方式，让学生更容易接受课堂上所学的知识，同时争取让学生热爱自己所教的学科。只有当学生热爱这个学科，对其产生浓厚兴趣的时候，他才会努力掌握这门学科知识。教师的专业能力是教师专业素质的外在体现，同时教师专业能力的提高又会进一步增强教师的专业素质。 　　作为教师，还应该具备良好的个性修养。教师要有亲和力，要善待学生、尊重学生，要有与学生平等对话的姿态和气度，不居高临下。在民主、和谐的课堂文化氛围中，增加学生的自我认可度，师生通过对话性教学实践构成教学共同体，相互学习、取长补短、共同进步。教师要以积极的、合适的态度去营造有利于学生发展的自由环境、导致积极的教育结果。教师要以真诚对待每一个学生，向学生开放自己的心理空间，去赢得学生们的信任和尊重，也让学生向教师敞开心灵的大门，师生之间心心相应。教师要在深入理解每一个学生内心世界的基础上，理解和尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心，公平对待每个学生。 　　三、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围 　　良好的师生关系的建立将会迸发强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。建立良好的师生关系更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。良好的师生关系，应该是一种民主、平等的师生关系。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。教师一定要多给学生鼓励和尊重，因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。 　　同时，宽松的课堂氛围是课堂的追求，是提升学生学习体验必需的。良好的教学环境是提高课堂教学有效性的必要条件。研究表明，课堂教学的有效性与师生关系的和谐呈现正比。教师、学生语言活动所存