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中职数学课堂探究与实践 　　【摘 要】中职学生的数学成绩一般都不是很理想，本文针对中职学生在数学学习中常见的一些问题，结合现阶段学生的特点，提出上好中职数学课的几个要点。 　　【关键词】中职数学教学 　　每当有新认识的朋友知道我是教数学的老师后，总是一副很崇拜的样子说：“我读书的时候最怕数学了……”数学真有这么难吗，作为一名中职数学教师的我，总是在思考这个问题。学生也经常问，数学学来干嘛，我们又不用函数买菜。 　　其实，数学并没有多么的可怕，也并没有远离我们的生活。大家之所以觉得数学高深莫测，就是因为没有深入的去了解和感受到数学的奥妙。 　　数学，是自然科学主要学科之一，源自于人类早期的生产活动，它是人的一种逻辑思维方式，是人们理性的研究各种问题的方法总结。对于中职学生来说，数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。但是由于数学的高度的抽象性，严密的逻辑性，可能会使学生产生学习无用，脱离实际的感觉。但是数学还具有的广泛应用性是不可忽视的，因此在中职数学教学中，应注重“够用为度”的原则，突出实用性，在有限的课时内选择授课内容，根据中职生的特点，教给他们有用的数学。 　　一、中职学生数学学习中常见的问题 　　数学是一门抽象的学科，在学习过程中又很要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不能完全使用于中职数学教学。目前，在我国中职类学校的数学教学中，仍存在很多问题。 　　（一）学生基础薄弱，对数学学习有恐惧心理 　　进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，特别是文化学科。有的学生表示自己在小学就已经听不懂数学课，更有甚者连“九九乘法表”都背不完全。同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有进行必要的复习。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确的学习目的，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。他们对数学课由听不懂到听不进直到很反感，提起数学课就“头疼”。 　　（二）中职学生的思维特点 　　数学是一门知识性很连续的学科，由于小学、初中就没有打好基础，直接导致学生在升入中职后，断档更加的严重，在加上学习中缺乏独立思考的能力，在独立思考的过程比较缓慢，缺乏灵活性。尤其是现在的教学方法又只注重题型讲解、方法套用、单纯看重结论，轻视解题过程和思考方法，这更加助长了学生们呆板的思维方式。只会“依葫芦画瓢”，不会拐弯，遇到数学问题时，总是坐等老师讲解，没有主动思考的意识。 　　当然，也不是所有的中职学生都不喜欢数学。在我们学校，大概有1/3的学生有较好的数学基础，也喜欢数学，甚至有主动学习的能力。但是由于周围大环境的影响，这些学生有的就会有懈怠的表现，久而久之也失去对数学的兴趣。 　　二、上好中职数学课的几个要点 　　“授之于鱼，不如授之于渔”。针对中职学生在学习数学过程中出现的问题，结合中职学生的思维特点，提出以下几点意见。 　　（一）千方百计，激发学生的学习兴趣 　　孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者” 。因此，要使学生学好数学，首先就要激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。让学生愿学、善学、乐学。 最常见的就是利用多媒体，将枯燥的数学符号转化成生动的图片、动画或者声音等逼真的影像，并采用创新方法导入课堂教学，如可以采用数学故事或史料等引入课堂的知识。现阶段的学生以95后，00后为主，作为教师也可以把他们感兴趣的话题融入到教学中，吸引学生的注意力，使数学不再是单纯的数字符号和图形，而是包含了各种知识的有趣学科。 　　（二）合理安排，教会学生合作探究 　　因为每个班有1/3左右的学生有较好的数学基础，所以可以将学生分为若干个学习小组，以优带差。在课堂上教师对概念定理、例题和练习题目做好引导和提点，然后交给学习小组去讨论、去解决问题。让学生自由的去探索，这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又能调动起学生们对数学的兴趣，还可以开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。 　　（三）改变评价方式，树立学生信心 　　传统的评价方式都是结果性评价，只关注学习结果的评价方式，这不能反映出学生在学习过程中发生的变化。因此要改变这种单一的评价方式，将学生的课堂表现和学习态度变化也编入学习评价的标准中，注重平时成绩，凡是有所进步的方面都应该在学习评价中予以肯定。如可以将平时成绩和期末成绩按比例分配，平时成绩以课堂表现、课堂练习、课后作业等方面为量化标准，期末成绩以考试卷面成绩为准，两者加起来为最后的结评成绩。让学生明白不是为考试而学习，平时的学习态度也非常重要。这也是符合了国家素质教育的要求的。 　　（四）打传统教学模式，让学生体验不一样的学习氛围 　　教育的第三次革命已经来临