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中职语文教学应重视学生诵读习惯培养 　　摘要：中职语文教学要培养学生的诵读习惯，这在整个中职语文教学过程中都很重要。在中职语文实践活动中加强诵读训练，让中职语文诵读成为中职生的习惯，为提高学生思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展奠定基础。 　　关键词：诵读；重视；兴趣 　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01 　　诵读是对课文内容感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式，最适用于那些声情并茂的课文，如诗歌、小说、写景或抒情的散文等。比起朗读来，诵读更注重一个“熟”字，古人早就说过：“书读百遍，其义自见。”诵读有助于体会课文的声律气韵，还有利于培养语感和背诵积累.情意盎然的诵读，或使人凝思静想、心驰神往，或让人荡气回肠、潸然泪下。这种诵读是一种美的享受和再创造，叶圣陶先生称之为“美读”。因此，诵读在语文学习中占有重要位置。但是在中职学校的语文学习中，教师的教和学生的学都忽视了诵读，学生总觉得“读”是小学生做的事情，不感兴趣；而老师则认为学生基础差，读不出韵味，况且诵读对提高学生的语文素养也没有太大帮助。 　　很少有人真正重视诵读，也很少有人真正把诵读当作教学目标加以实施，真正放开时间让学生去感知、去品味的在当今语文课堂上还很有限。由于长期以来，教师没有营造诵读的氛围，学生没有养成诵读的习惯，很多学生都习惯默看，甚至连早自习应该书声朗朗的教室也鸦雀无声。这样学生对语言感知的能力得不到锻炼，语文素养也得不到有效的提高，语文学科要培养学生听说读写的能力就无从谈起。 　　要改变这一现象，就需要我们中职语文教师转变思想，转变教学观念，正确认识诵读在教学中的重要性，在中职语文教学中加强诵读训练，让诵读成为中职生的习惯，为提高中职生思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展奠定基础。新修订的中职语文教学大纲为加强语文诵读提供了理论基础。 　　一、诵读应该成为中职教学的一种传统 　　古人十分重视诵读：“读书破万卷，下笔如有神”； “书读百遍，其义自见”； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”； “旧书不厌百回读，熟读深思子自知”；“凡读书……熟读而精思，可也”……这些闪烁着睿智之光的论述，强调的都是诵读的重要性。古代读书人自上学始就开始不断诵读，司马光注重诵读名著，他认为书不可不成诵；朱自清，也极力主张诵读。国学大师鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，他们正是在这个阶段打下了深厚的语文基础。历代名家与诵读结下不解之缘的又不乏其人。唐朝的白居易小时侯昼夜苦读，以致口舌生疮、手肘成胝。宋朝的朱熹有“凡读书要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”的说法。其重要性表现在以下几个方面： 　　1、用诵读检查学生的语文基础知识 　　中职生的语文基础知识差，底子薄，发音不准、写错别字、语句不通顺等现象比较突出，作为中职语文教师，应提高学生的基础知识。而通过学生朗读则可以检查学生基础知识的掌握情况。如，学生把“莘莘学子”的“莘”读成了“xin”，“寥廓”读成了“liao guo”，“参差”读成了“can ca”等等一些读音错误。通过朗读了解了学生的读音情况，遇到不会读或者读错的字及时纠正，提高了学生的基础。诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，从中可纠正学生的读音，掌握字词的书写。 　　2、诵读能激发学生对语文的兴趣 　　好的诵读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让读者有一种成功的满足感。要达这种境界，首先要对诵读产生兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师通过课内诵读教学，激发学生对诵读的兴趣，让学生乐于参与，无疑是培养学生诵读能力的前提与保证。 　　课堂是反馈学生语言表达能力的主阵地，有很多文章留给了学生想象与表达的空间，要让学生诵读的火花闪现，教师必须潜心钻研教材，精心设计问题，巧妙地搭建这座让学生自由表达的平台，做到时间充足，准备充分，让他们树立自信，享受诵读背后的精彩。发扬学生的个性精神和创造精神，这样学生积极性会更高。 　　另处，在课堂上，教师还可以通过声情并茂的范读感染学生，激发他们想读的兴趣， 　　3、诵读有利于提高语言表达能力 　　语言表达能力是指口头语言表达和文字语言表达。无论哪一种语言的表达，“读”都是前提，诵读是最直接的、最简单的。熟读成诵，培养了语感，锻炼了记忆，积累了语言材料，在不知不觉中成为自己的储备和财富，写文章时某些词汇、句式、表达方式就会涌上笔端，便能召之即来、呼之欲出。 　　二、如何加强学生诵读习惯的培养 　　诵读是一门艺术，语文教学的课堂并不追求诵读艺术的完美，但要落实诵读能力的培养，而诵读能力的培养不是一天两天就能