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中职语文教学现实困境及应对策略研究 　　摘要：中职语文课程是中职的基础教学内容，在中职学校整个教学体系中起到举足轻重的作用。目前中职学校的语文教学现状不宜乐观，主要是学生对语文学科缺乏兴趣，导致学生平均的语文能力不足，使中职学校的语文教学工作陷入窘境。 　　关键词：中职教育 语文教学 现实困境 应对策略 　　最近全国各地的中等职业教育纷纷出现不同程度的“教育滑坡”。主要体现在中职学校的语文教育效果方面。根据《企业就中职毕业生就业评价报告》中显示，企业普遍反映中职毕业生，在学生步入社会、走上岗位后，呈现基础素质过低，对于问题的思考方式、问题的思考角度、问题的思考深度，等文化素质方面的培养明显不知。 　　这就说明我国的中职教育在学生的基础素质的培养方面，特别是语文这样基础性学科方面的教学工作不够到位。我国中职教育的目的是培养“具有文化基础的专业性技术人才”，而目前的教学效果，显然没有达到这样的目标。语文学科是培养学生基本文化素质的基础学科。语文学科可以提高学生的文学修养，提高学生的道德思想水平。本文通过分析中职语文教学的现状，提些应对策略以供研究。 　　一、中职语文教学的现实困境 　　中职语文教师的现实困境，主要体现在学生缺乏学习兴趣，导致学生平均的语文能力不足， 　　使中职学校的语文教学工作陷入窘境。对此，先来具体分析下中职语文教学的现实困境。 　　1、学生的整体素质不高 　　由于我国招生政策的放宽，我国进入中职学校进行学习的学生越来越多。在中职学校的招生工中，有些学生的文化程度仅有初中或到不到初中程度。这导致中职学校的学生文化基础薄弱，在学习理论和学习思维方面都存在许多不足之处。这使得学生在学习语文学科时，常常出现厌学情绪或抵触情绪，不能将注意力集中到语文课程学习中。由于学生没有良好的自律能力，又因为语文基础薄弱，对语文知识的字词句敏感度不强，对修辞方法的运用和对表现手法的运用不能很好的区分，使得学生对语文的接受能力和表达能力不足，再加上学生的厌学情绪，渐渐诱使学生放弃语文学科的学???。 　　2、教学方法单一 　　中职语文教学工作通常都是采用“填鸭式”的教育方法。教师通过对语文知识的讲解，生硬地传授给学生，然后让进行学生“死记硬背”，通过背诵的方式使学生们掌握语文知识。 　　因为教师一味的对语文知识进行讲解，使得在教学过程中没有与学生产生讨论、交流、表达、互动、等反映，从而不得到学生对语文学科的亲近与认可，教师也与学生缺少必要的互动与沟通。在基层中的教师认为学生一旦进入讨论，就会影响课堂纪律，耽误学生记录和学习的时间，不能提高教学效果。所以，这就促使学生在课堂上感到死板生硬，毫无乐趣，渐渐对语文学科降低兴趣。 　　3、教学思想落后 　　在普通高中教材施行全面改革的背景下，普通高中的提倡个性化阅读、通过合作、自主的探索的学习方式，加强学生对课业知识的掌握。相反，中职语文的教材与教学方式依然沿用传统的模式，不仅教材的内容枯燥无味，而且课程和教育方式也死气沉沉。 　　由于中职学校没有升学压力，和大量的课业负担，所以使得中职学校的教学压力相较于普通高中的教学压力要小很多。所以中职学校的语文教师在进行语文授课的过程中，更多是进行本职工作和完成教学任务，对于相关的教学方法和探究，和进行教学思想的改进与创新，没有热情。大多数时候，中职学校的教师不会对学生了解教学反馈，也不会了解学生通过课堂，对知识掌握的程度。 　　二、形成中职语文教学困境的成因分析 　　1、中职学校教育功能观狭隘 　　目前，因为中职学校追求办学特色，大力度地施行实习计划，增大职业技术的实践课程，使学生们能够提高专业技术的掌握程度，已达到提高毕业生就业率的目标。与之相比，语文学科的教学课程受到很大程度的消减。同时，学生和家长也同样期望学校能够提高专业技能的培训，而忽视文化素质的学习。这些学生和家长普遍认为在中职学习，是为了有一技之长，是为了能够通过专业技术获得好的就业岗位。所以，中职学校往往为了提高入学率而满足家长们的期望，使不具备专业性的语文学科逐渐边缘化。 　　2、中职语文教育功能模糊 　　中职语文教育的工具性与人文性是语文课程的基础属性。 　　首先中职语文教育的工具性主要承载为专业知识的学习服务功能。学习专业技术，需要能够理解专业理论和懂得理论话的问题解决方法。通俗些说，就是需要能够看懂相应的技术书籍。其次中职语文教育的人文性主要承载交流交际的修养服务功能。通过语文学科的教育，可以竖立学生正确的人生观、世界观、价值观、帮助学生完善人格休想，提高学生的思想境界和全面的文化修养与素质。 　　言而，许多中职学校未能意识到中职语文教育的目的，使得中职学校的语文教育丧失，没能起到原有的教育作用。 　　三、中职语文教学的应对建议