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任务型教学在高中物理中运用研究 　　摘要：高中阶段的学习，大家都有一个非常明确的目标――高考。因此，教师都是带着任务去给学生授课的。物理教学中，课堂提问是一个必不可少的环节，教师通过任务型教学可以有效的解决课堂提问中发生的很多问题，调动学生的积极性，提高教学质量。虽然，任务型教学法已经得到广泛的应用，但是，依然存在很多问题，本文根据人教版教材，对任务型教学在高中物理中的应用进行分析研究。 　　关键词：任务型教学；高中物理；有效运用 　　不同版本的教材，相应的教学方法也各不相同，经过课程改后，任务型教学被广泛的运用到高中物理的教学中，任务教学法具有明确的目标性，非常注重信息的沟通，使课堂增加活动量，并且课堂的活动具有很大的真实性。与传统型教学相比，任务型教学具有变化性互动，使学生加深理解。 　　一、任务型教学与传统型教学的区别 　　物理教学中，经过课程改革后，任务型教学被广泛的采用，虽然传统型教学和任务型教学都是围绕物理概念和规律展开教学活动，然而，两种教学法却有不同的授课方式，传统授课方式较多采用演绎教学法，往往是以教师为中心，学生扮演配角；任务教学法则不然，学生和教师都是主要角色，教师会根据学生自身的学习状况以及理解能力，给学生分配任务，让学生自己亲自试验，可以自己得到结论，验证教材中给定的概念和规律。这样的教学方法，会使学生加深对概念的理解，很容易很轻松的记住试验结论。传统的教学方法，要求教师要有很高的讲课水平，因为物理这门课非常抽象，很多概念很难通过语言表达出来。所以，传统的教学方式已经不适合高中物理教学。 　　二、任务型教学存在的问题 　　（一）教师自身存在的问题 　　任务型教学法是20世纪80年代逐渐发展起来的，以前主要应在外语教学中，由于取得了显著的成效，物理教学中也慢慢的开始应用，但是，任务型教学法毕竟兴起的很晚，而且最初并不是运用到物理的教学中，所以，作为物理教师本身对任务型教学并不能达到百分之百的掌握，教师本身有很多关于任务型教学的理论知识都没有了解，更不知道怎样将任务型教学运用到物理教学中来。除此之外，让教师瞬间转变讲课方式，也是一件极其困难的事情，根据目前国内的情况，高中的物理教师一般年纪比较大，他们的讲课风格和讲课模式已经形成，若要轻易的改变，会让教师有很大的心理压力，如果没有将任务型教学运用好，反而会降低他们的讲课水平。这两个较大的问题是出自教师自身的原因。 　　（二）学生存在的问题 　　对于物理课程的学习，学生特别依赖教师，由于任务型教学是让学生自己动手进行实验，学生非常不习惯，而且学生已经习惯教师将知识直接传授自己，对任务型教学有排斥的心理，不喜欢这样的上课方式，同时学生会怀疑自己的能力，觉得自己得出的结论并不是真理，在学生的思想里，只有教师讲的才是正确的，教师讲的才是真理。此外，任务型教学法对学生的要求更加严格，因为要使学生进行独立的思考，有时候会遇到深奥难理解的问题，让学生痛不欲生，但是依然解决不了，使学生失去学习物理的兴趣，同时还会打击学生的心理，让学生对物理产生恐惧，久而久之，就会影响学生的整体学习效果。 　　（三）任务型教学在物理教学中的应用会花费过多的时间 　　高中阶段的学习，任务量特别重，而且时间又非常短暂，除了物理之外，还有很多科目，所以，学生的学习压力非常大。现在，物理教学要运用任务型教学方法，也就是让学生自己动手，自己思考，改变了以前教师直接讲课的方式，在相同的时间里，学生要进行实验得出结论，还要听教师讲课，高中阶段的学习，由于学生的思维能力没有达到特别高的水平，在学习的过程中是没有办法离开教师的指导，但是，由于做实验所耽误的讲课时间，学生则没有时间补回来。其实任务型教学本身优点是非常多的，但是，由于高中这个特殊的阶段，高中物理运用任务型教学法，就会有一些缺点，如果高中阶段的科目相对少一些，运用任务型教学法则是一个非常有效的方法，但是目前，运用此教学方法则有很多不便之处。 　　（四）任务型教学方法的成效问题 　　改变传统的教学方式最主要的目的是为了提高教学质量，使学生提高成绩。但是，经过试验，将任务型教学法运用到高中物理教学中，取得的成效并不是让人十分满意，由于学生的个人能力不同，理解能力不同，有的同学没有适应任务型教学法的授课方式，有的同学则非常轻松的接受了任务型教学法的授课方式，因此，坐在同一个班级的学生，有的同学则取得了很好的成绩，有的同学的效果却不明显，反而有退步的现象。对于这个问题，真的需要我们认真的分析原因。 　　三、如何解决任务型教学法在物理教学中的问题 　　（一）物理教师深层次学习任务型教学法 　　作为高中物理教师，要加深对任务型教学的有效学习，教师除了自己学习之外，要参加专门的教学培训，对任务型教学法在物理教学的应用，要更加系统的学习，去更高级别的学校进修，