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任务驱动教学高职焊接技术及自动化专业课程开发方法探究分析 　　摘 要：任务驱动教学法的提出是传统教育的一大改革，尤其作用在高职院校的焊接技术课程及自动化专业课程上，可更好的符合当前课程的特点，更适合高职院校的教学环境。本文就高职院校的焊接技术课程及自动化专业课程中如何运用任务驱动教学法的问题进行分析，对任务驱动教学法的特点、如何使用好任务驱动教学法及任务驱动教学法的优势进行阐述，使任务驱动教学得到更好的推广。 　　关键词：高职院校 任务驱动教学法 焊接技术 自动化专业课程 　　任务驱动教学法的逐渐兴起已得到教育部门的关注，它标志着中国教学模式已迈入现代化教学时代。而高职院校课程作为技术性、专业性、操作性较强的课程，通过任务驱动教学可更加有效的激发出学生的学习兴趣，使学生养成自主动脑的习惯，提升学生的专业，从而达到最终的教学目的，提高教学成果。[1] 　　一、目前我国高职焊接专业课程及自动化教学课程存在的问题 　　首先，我国高职院校的毕业生不能满足企业工作的需求是较为普遍的现象，其实践水能力较差、技术水平较低等特点，完全印证了企业不认可学生学习结果，抱怨学生所学知识与他们的要求不相符合的观点。其次，在高职院校目前现有课程中，除了焊接技术的实训练习为实践课程之外，其它课程大多还是以讲授原理论、方法、技术为主，将理论知识与实践操作教学强制的割裂开来，不仅违背的职业教育的教学规律，更加让学生很难学到其中真正的技术。此外，在焊接技术与自动化课程的教材学习上，虽然添加了一些新的实训项目，但仍是按照传统的教学体系来编写，缺乏实际教学内容的支撑。同时，教师在教学过程中一般都是按照教材上的顺序进行展开，对于那些之前没有接触过焊接技术的学生来说，很难理解其中的知识要领，不但在很大程度上降低了教学质量，对学生的学习的自主性和积极性都有着较大的影响。 　　二、任务驱动教学法特点 　　任务驱动教学法是建立在建构主义的基础上，把教学内容设置成一个或多个具体任务，任务中蕴含了所要学习的知识内容，学生通过这些任务操作与完成，将其中的知识转换成真正所需要学习的技能。而学生在此完成任务过程中，又是一个不断提出问题、解决问题的过程，教师在其中发挥着启发、引导作用，使整个计算机教学系统更加完善。 　　三、任务驱动教学的优势 　　1.更加激发学生对焊接技术及自动化课程的学习兴趣 　　高职院校的焊接技术及自动化课程实践性强，更多的是需要学生的动手能力。而在传统的教学方法中，大多是先概念后理论再到实践操作，使学生做什么事之前都要花大量的时间用于基本概念的理解，很大程度上降低了学生的学习兴趣和认知度。而驱动教学法的开展，是将所需要学习的知识蕴含在任务中，通过学生对任务的操作，发现其中的问题，认识到自己知识的欠缺部分，并通过分析和讨论来加强对此知识的理解，最后再由教师指导，成功完成任务，进而对知识与技能进行全面的掌握。 　　2.使学生更容易掌握教学内容 　　任务驱动教学法的实施使传统教育得到转变，让枯燥、死记硬背的知识变得灵活记忆，更容易被学生接受，在整个任务过程中，攻克了教师以往的灌输式教育弊端，发挥了学生的自主能力。教师和学生的学习都是围绕如何完成这些具体任务进行，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。 　　3.培养学生创新意识、提高综合能力 　　采用任务驱动教学，有利于培养的创新意识，使学生在今后的学习过程中更在意方法的掌握，而不是以往的死记硬背。在教师布置任务后，不去限定学生完成任务的方法，发挥学生自由创造与自主探索的能力。在此情况下，学生的作品内容也会更加丰富、新颖，不再是千篇一律，掌握的知识也更全面，在细节上会达到举一反三、自由发挥的效果。而在自己探索下完成知识技能的学习后，再由教师进行指导，让教师知道学生知识点欠缺和浅薄的那部分，对学生的知识掌握程度有了更多的了解，而不是传统教育中盲目的倾囊而授，大大降低了教学质量。 　　四、任务驱动教学法的应用 　　1.提出任务目标 　　目标任务的确立对最终任务的完成起着至关重要的作用，在任务驱动教学法中，由教师创设任务问题，把所要学习的知识都巧妙的蕴含在这些任务之中，使学生在完成任务过程中达成对知识技能的理解和掌握。 　　2.对任务进行分解、分析 　　任务分解是将老师制定的任务目标分开整理，分成若干个子问题，然后对这些子问题一一进行研究操作。这些子问题中，包含了以前学过的知识技巧，但也有少数部分是以前没学过的知识，这就充分的调动起学生自主学习与探究能力，通过学生的自主研究探索来进行对任务的理解，加强对知识点的掌握。而教师在整个任务过程中起到支持和引导作用，但不要过多的参与任务过程，让学生充分发挥自己的动手动脑能力。[2] 　　3.完成任务项目 　　由于知识掌握程度与个人思维方式的不同，每个学生都有自己的知