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影响理工科学生英语听说能力调查与分析 　　摘 要：理工科学生的英语听说能力不尽如人意是不争的事实，也是长久以来一直困扰高校英语教学的一大难题。如何提高理工科学生的听说能力成为大学英语教学的重中之重。笔者以132名理工科本科生为调查对象，通过问卷调查、课堂记录、面谈和测试等形式对他们的英语听说能力及影响因素进行了调查，分析结果反映出这些因素在不同程度上影响学生听说能力的提高。因此，有必要对这些因素加以研究和分析，进而找出提高理工科学生英语听说能力的有效教学策略。 　　关键词：理工科；英语学习；听说能力；教学策略 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0220-02 　　引言 　　听说是语言交际的主要形式，是人们交流思想、传递信息的一种最直接、最常用的方式。面对现如今国家及国际发展的新形势，社会对大学生英语听说能力更加重视。然而现仍有相当一部分理工科学生在学了十几年的英语后，听说能力远远滞后于阅读写作能力。在目前的英语教学中，听说教学已经受到愈来愈广泛的重视，许多学校为此加大投入，建立了多媒体语言实验室，为学生创造了良好的学习条件。但是，学生的听说水平却未如我们所期望的那样获得很大提高，尤其是理工科的学生（与文史类学生相比，理工科学生的思维方式和知识结构有很大的区别，理工科的学生一般偏好理性思维和分析，而英语学习尤其是听说学习则需要更多的模仿、记忆、训练和实践，学习策略特征有明显的差异）。我们的英语听说障碍究竟在哪里？笔者选取理工科二表本科生为样本，采取多种形式，对他们在大学期间的英语听说能力进行跟踪调查研究，分析学生英语听说应用能力薄弱症结所在，并对今后英语教学提出一些有效的教学策略。 　　一、理工科学生英语听说能力现状的调查 　　笔者选取某高校2012级132名不同专业的理工科二表本科生为样本，其中有三分之二的学生来自城市，三分之一的学生来自乡村。参与调查的男生为101名，女生为31名。问卷调查、课堂记录、面谈等形式主要针对受试者的基本情况、理工科学生的英语听说学习的目的、影响听说能力的原因及提高英语听说能力的策略四个大方面展开的。对问卷调查以SPSS11.5进行了定量分析。分析结果如下： 　　1.受试者的基本情况 　　77%的学生在高考时英语是有听力的，23%的学生没有听力。但在上大学之前23%的学生经常有正规的听说训练，32%的学生偶尔有，45%的学生从来没有。在大学期间，除了听力课外，仅有7%的学生每周花费在英语听说学习上的时间在120分钟以上，还有7%的学生能达到90分钟到120分钟，11%的学生能达到60分钟到90分钟，31%的学生在30分钟到60分钟，而多达44%的学生花费在30分钟以内（包括2%的学生从来课下不学英语）。2%的学生对自己听力能力的评价是优秀，8%的学生自认为良好，17%的学生是中等，29%的学生认为一般，57%的学生认为很差。在英语课堂上，经常回答问题的学生仅有15%，32%的学生有时回答，34%的学生很少回答，19%的学生从不回答。这说明了理工科学生的英语听力水平比较低，主要原因和他们在高中时几乎没有过听说方面的训练，他们的英语学习主要是应试，而到了大学英语学习阶段，不肯花时间练习听说，自身不够努力学习有很大关系。 　　2.理工科学生的英语听说学习的目的 　　50%的学生学英语的目的是为了应付考试，因为它是主要考试科目，36%的学生为将来更好的学习打基础，24%的学生为了拿毕业证，19%的学生为了和外国人交流。60%的学生练习英语听说是为了考试，43%的学生为了以后的工作，12%的学生为了能与外国人沟通，8%的学生为了能更好地观看国外的视频增长见识。这说明了大多数理工科学生没有主动听说英语的兴趣与愿望。 　　3.影响理工科学生的英语听说能力的原因 　　51%的学生认为影响学英语的原因是本来的基础好或差，34%的学生认为与教材内容的有趣性和相关性有关，29%的学生认为和老师的教学方法有关，8%的学生认为与老师的教学水平有关。39%的学生英语背景知识不足影响理解听力内容，34%的学生自身发音错误影响听力，23%的学生不善于事先浏览题目做预测推理，15%的学生认为做听力前紧张影响听力学习兴趣。68%的学生考试听力正确率不高，42%的学生长句子记不下来，33%的学生与外国人交流听不懂，57%的学生听美剧无字幕无法理解，47%的学生新闻之类的听力听不懂。76%的学生觉得自己听力不太好的原因是单词量不够，35%的学生认为是发音不够标准，21%的学生长句子记不下来，15%的学生对外国的文化不太了解而影响了听力理解。在进行听力学习的时候，45%的学生希望能够注意力集中，不被周围事物所影响，44%的学生遇到听不懂或生词跳过继续听或根据上下文语境推导句意，13%的