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小组合作学习在信息技术教学中运用 　　摘要：在信息技术高速更新换代的时代，作为信息技术课程的教学不仅要让学生掌握课本上的知识，更重要的是让学生学会学习，善于学习，学会合作，善于交流。本文主要探讨在信息技术教学中利用小组合作学习的教学实践，指出在教学中运用小组合作的教学方法，能够提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。 　　关键词：分工合作、平等、和谐、民主 　　新课标提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式，新课程改革要求 “改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”合理运用小组合作学习方式进行信息技术教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促进全体学生更快、更好的全面发展。下面就本人在教学中的探索，浅述在信息技术教学中的小组合作学习的运用。 　　一、小组合作学习的特点 　　小组合作学习模式是教师确立学习主题，明确学习目标，学生以不同的形式组成学习小组，在组内分工合作，共同完成结论或作品，经评价反馈提高达到预期目标的教学方法。它具有以下特点： 　　1、调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。 　　兴趣是学习的动力，学生如果对所学的内容感的兴趣，学习就会变得主动，心情愉悦。在信息技术教学中采用小组合作学习，每个组员都能在组内找到自己位置，发现自己的价值，获得成功的体验，从而调动了学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。 　　2、营造和谐、轻松的环境，培养学生自主学习能力。 　　小组合作学习可以很容易地营造轻松、自由的学习环境。每个小组自己选择喜欢的项目任务，自己分配任务，搜索资料，共同讨论探究结论或设计作品，营造一种组内合作，组间竞赛的良性的学习环境。因此，通过小组教学不仅能完成教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的自学能力。 　　二、合理组建合作学习小组 　　合作小组应该体现在学习、探索过程中组员之间的合作学习、相互交流，能使交流的双方都在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法，学到对方在数学思考、解决问题和情感与态度等方面的过人之处。合作交流还能提高语言表达能力，养成良好的与人合作的精神和态度。 　　1、合作学习小组一般由二至四人组成，每组成员的学习水平及人员应基本比例为成绩较差的学生：中等学生：一个成绩较好的学生=1：2：1。 　　2、教师引导学生组建课堂学习小组，应尽量以“自愿”为基本原则，即：让学生自由选择自己喜欢的合作伙伴。教师视情况作合理调整。 　　3、小组内要分好工，按照每人的特长，做到人人有事干、事事有人管的原则，在组内设小组长、主持人、纪检员、记分员等。当学生进行讨论时，教师必须进行必要的引导，启发。 　　三、明确合作小组的分工协作 　　小组合作就是要使学习的效率和质量达到最优化，因此合作小组的运作好坏与否都直接影响着教与学的最终成效。由于组员的学习能力不同，有的甚至存在较大的差异，故而为了防止合作小组变成好的学生的个人行为，中差生只能做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会。所以一定要明确分工，让学生各司其职，各显所能，让学生互相帮助，互相提高，这样合作才有章可循，所以我在实际教学中，结合小组成员之间的差异，让他们根据自己的特点是分工负责，如有的同学操作水平高些，可以作为主要创作者，有些同学语文水平好些，可以担任资料搜集整理工作，有时同学操作能力较弱，但对绘画有一定兴趣，可以作为美工角色，目的就是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。因此在活动中，一定要明确合作小组内各人的分工，每人要各司其职。让他们既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习，在有限的时间内，达到最好的学习效率。 　　四、建立平等、和谐、民主的师生关系 　　新课程标准倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。信息技术教学同其他学科教学思想的贯彻一样，我们必须牢牢抓住课堂教学这块主阵地。虽然小组学习的主体是学生，但教师才是真正教学活动的组织者、引导者、合作者。通过老师的引导、点拨，使学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，因此我在学生小组合作学习创作时，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生探讨问题，如这个演示文稿怎样排版好些呀，图片放在什么位置较美观呀，可以添加什么的特色内容等等，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。不时对合作得比较好的小组进行表扬，对一些小组在合作过程中产生的好的点子和好的想法及时进行鼓励支持。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火