奠基精神道德教育发展性使命.docVIP

奠基精神道德教育发展性使命 　　摘要：真正的教育永远是精神的寻求。重拯“精神乾坤”，道德教育必须走出宏大主题的精神遮蔽、多元文化的精神流沙、社会转型的精神困扰；必须明确传播精神价值，积极褒扬精神成就，以广阔的精神图景激励大学生的精神志向与精神理想；必须循着真善关的精神路向，对大学生应有的基本精神与核心精神予以凝练与揭示，并由此型塑民族优秀的精神品格，实现道德教育精神塑造的发展性使命。 　　关键词：大学生：道德教育 　　中图分类号：G41 　　文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2014）02-0047-05 　　大学是精神的殿堂，道德教育作为调整、规约人与自我、人与人、人与自然、人与社会之间关系的社会行为规范和精神准则，对大学生精神领域具有深刻而广泛的影响，是大学生精神培育的天然领域和可靠路径，积极为大学生的精神奠基是道德教育的发展性使命。 　　一、道德教育的精神流失 　　促进大学生的精神发展是教育的核心，因为真正的教育不可避免地和人生的意义等终极问题交织在一起。…作为培育人德性的道德教育，培养大学生的道德和精神方面的品质及心智习惯，促进其精神成长、精神成人是其重要目标。可由于种种原因，“精神缺失”成为现代道德教育的“中国问题”。 　　1.宏大叙事与精神遮蔽 　　我国具有重精神、贵道德的传统，但由于现行大德育较多地从政治思想教育的角度探讨大学生的精神归属问题，对政治信仰、社会本位、道德理想等宏大主题的绝对强调，对意识统领、外在规约、理论灌输等内容手段过于强制，使道德教育更多地悬浮于大学生的个体精神生活与日常情感体验之上，难以形成稳定的情感态度、价值观念和精神需要。道德理想与社会现实的强烈反差，使一些大学生精神涣散、信仰困惑，严重地影响了他们对内在精神生活质量的追求和对复杂多变的社会环境的适应。当下的道德教育体系对大学生精神培育的目标、功能、内容等悬缺不明，对大学生的精神实践缺少筹划，对大学生应有的基本精神、核心精神等缺少凝练和清楚传播，对大学生存在的精神走低、意志薄弱、境界不高、理想迷失等问题缺少有效干预与引领。道德教育过程过多地着眼于改变和限制大学生的不合理精神需要，过多地强调外在的行为规范和纪律约束，忽视了如何更好地满足其精神需要，压制了大学生自由精神、批判精神、民主精神、创造精神、超越精神等主体精神的生成，削弱了大学生的精神活力，促狭了大学生的精神视野，钝化了大学生的精神创造，延误了大学生的精神耐挫能力、精神复原能力、精神更新能力的锻炼，使得部分大学生无力化解生活积聚的焦躁和抑郁，难以承担和消化外在的精神风暴，造成精神冲突与精神危机的频发，同时也导致道德教育精神的缺失。 　　2.文化冲浪与精神流沙 　　当今世界正面临着深刻的“精神道德危机”，社会转型、价值多元、精神嬗变使大学生在精神基础上的变动巨大，精神的物化、类化、表浅化日益加剧，物欲的强劲、主体的膨胀、工具理性的盛行、超越品质的遗失，导致部分大学生生命意义的失落、精神创造力的萎缩和高尚精神的放逐。空前开放的文化境域加剧了大学生精神的流浪，各种社会思潮、文化形态、价值观念的承传流变，相对封闭统一的文化意志已不复存在，现代社会正在多元文化中经历不断的精神冲浪，充斥着反传统、反理性、反主流的精神气息，传统精神强力稀释，新的精神变动不居，核心精神尚未明确揭示。社会变异加深了大学生的精神困扰，社会转型期的文化断裂、异质集聚，加剧了精神的变异，信息化、技术化、市场化、世俗化的洪流冲击着大学生的精神世界，商品化、娱乐化、低俗化、去健康化的精神产品侵蚀着大学生的精神健康，在社会的精神流沙中，大学生的精神难以落地生根，精神的流浪和无根状态加剧了精神危机，出现了有文化没精神、有能力没道德、有知识没视野、有个性没品位、有欲望没底线的生命群体。道德教育急需对当下存在的精神偏误、价值干扰、文化震荡等进行批判与匡正，重视大学生基本精神、核心精神的凝练与培育，并以反思的态度检讨自身的精神取向，引导大学生走出享乐、自私、迷惘的精神泥沼，热忱追求富有精神的生活。 　　二、道德教育的精神寻求 　　“真正的教育永远是精神的寻求”，在学校教育中加强指向人健康、充盈的精神生活的精神教育，是摆脱当前社会精神危机的唯一出路，道德教育唯有回归精神、传播精神、培育精神才能承担重建精神家园的使命。 　　1.道德与精神天然契合 　　道德教育的重要目的就是“唤醒精神”，在传教受教双方的精神相遇中进行精神互勉、精神共享，进而实现精神的再创造。道德与精神共生共荣，讲道德就是人为自己的精神立法。道德文化与精神文化互为你我，在中国的传统文化中，精神一开始就是生命的表现与表达，所谓“精、气、神”，后来成为伦理学最重要的概念。在德国哲学中，“精神”被当作是包含着“人类整个心灵与道德的存在”，伦理、道德内在于精神之中，并构