两位数乘两位数（进位）的教学反思.docx

两位数乘两位数（进位）的教学反思　　本节课两位数乘两位数的笔算比学生来说是比较难以理解的，需要进行3层计算，在学生未熟练掌握时，往往会出现运算第二层把笔算几时当作几来乘，或者对位出错，或者讲乘数混淆出错。为了避免这一问题，在计算之前，先让同学们回忆一下计算的算理，再进行计算。这样孩子们的思路清晰，在检查时就容易发现错误。　　班里很多孩子都在假期期间预习了本单元的知识，但是由于知识结构的不完善，孩子们虽然能计算出结果，但是却不能说出其中的算理，这是必须引起老师重视的。这部分的内容看似简单，即使前面把两位是乘两位是的不进位笔算的掌握的非常熟练，只是乘到哪一位，乘积满几十就要向前以为进几，计算时千万不要忘记加上进位上的数，另外，用十位上的数去乘第一个十位上的个位数时，所得的结果应该写在十位上。　　通过多次的反复练习，仔细观察学生出错的原因，让孩子理解算理是做题最最掌握的原理。所以，我在此后的几天里，针对学生常出现的进位问题、对位问题。每天都布置几道题，让孩子们说出算题后进行笔算，大大提高了两位数乘两位数的进位计算的正确率。　　　　本节课两位数乘两位数的笔算比学生来说是比较难以理解的，需要进行3层计算，在学生未熟练掌握时，往往会出现运算第二层把笔算几时当作几来乘，或者对位出错，或者讲乘数混淆出错。为了避免这一问题，在计算之前，先让同学们回忆一下计算的算理，再进行计算。这样孩子们的思路清晰，在检查时就容易发现错误。　　班里很多孩子都在假期期间预习了本单元的知识，但是由于知识结构的不完善，孩子们虽然能计算出结果，但是却不能说出其中的算理，这是必须引起老师重视的。这部分的内容看似简单，即使前面把两位是乘两位是的不进位笔算的掌握的非常熟练，只是乘到哪一位，乘积满几十就要向前以为进几，计算时千万不要忘记加上进位上的数，另外，用十位上的数去乘第一个十位上的个位数时，所得的结果应该写在十位上。　　通过多次的反复练习，仔细观察学生出错的原因，让孩子理解算理是做题最最掌握的原理。所以，我在此后的几天里，针对学生常出现的进位问题、对位问题。每天都布置几道题，让孩子们说出算题后进行笔算，大大提高了两位数乘两位数的进位计算的正确率。　　　　本节课两位数乘两位数的笔算比学生来说是比较难以理解的，需要进行3层计算，在学生未熟练掌握时，往往会出现运算第二层把笔算几时当作几来乘，或者对位出错，或者讲乘数混淆出错。为了避免这一问题，在计算之前，先让同学们回忆一下计算的算理，再进行计算。这样孩子们的思路清晰，在检查时就容易发现错误。　　班里很多孩子都在假期期间预习了本单元的知识，但是由于知识结构的不完善，孩子们虽然能计算出结果，但是却不能说出其中的算理，这是必须引起老师重视的。这部分的内容看似简单，即使前面把两位是乘两位是的不进位笔算的掌握的非常熟练，只是乘到哪一位，乘积满几十就要向前以为进几，计算时千万不要忘记加上进位上的数，另外，用十位上的数去乘第一个十位上的个位数时，所得的结果应该写在十位上。　　通过多次的反复练习，仔细观察学生出错的原因，让孩子理解算理是做题最最掌握的原理。所以，我在此后的几天里，针对学生常出现的进位问题、对位问题。每天都布置几道题，让孩子们说出算题后进行笔算，大大提高了两位数乘两位数的进位计算的正确率。