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谈在语文教学中如何培养学生的创新精神新世纪的钟声呼唤着我们每一位教育工作者，应更加清晰地认识到自身的使命，教育不仅使学生掌握知识、发展智力，教育更应加强培养学生的创新精神。在语文教学中培养学生的创新精神，是小学语文教学的重要任务。实践证明，在语文教学中培养学生的创新意识应结合语文教学的自身特点，在字、词、句、段、篇章等双基教学中实施，在听、说、读、写等语言训练中进行。 一 、激发学生的好奇心，培养学生的创新精神。 少年儿童时期是培养开发创新精神的最佳时期。作为一名小学教师应当不失时机的抓住这个最佳时期，培养学生的创新精神。 好奇心可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可以促使学生积极主动的探索获取他们的知识，学生只有对所学的知识达到入迷的程度，才会产生灵感，这往往是学生养成创造性思维的开端。因此，点燃学生探求知识的“好奇心”可以说是创新性教学的一个重要前提条件。教师要巧妙的在教材内容与学生的心理之间创造一种悬念，造成一种“心求通而未达，口欲言而不能“的教学场景，从而实现无疑－—有疑——无疑的认知转换过程。 如在教学《将相和》一课时，可设计这样一组问题激发学生：渑池会上的斗争是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？大多数学生回答：“是打成了平局，他们都演奏了乐器。”老师接着问：“请同学们再看看课文，再想一想，还有什么意见？”有的学生回答：“应该是赵国胜利了，因为秦国的力量比赵国强。”这时，两种意见发生了争执，课堂气氛非常热烈，学生会积极启动思维竞相发言。在对待学生的回答中，老师要多运用赞扬性评语评价学生的回答，让他们始终在愉悦积极思考，点燃智慧的火花。 美国创造思维研究者托伦斯指出：“顽皮、淘气是多数创造力高的学生具有的特征。”教学中，对顽皮而淘气聪明学生的回答，不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤学生的自尊心、自信心和好奇心，教师要用容忍的教学态度去认真听听他们的想法，赞扬他们这种丰富的想象力，鼓励学生提出自己的见解，保护好他们创造性思维的萌芽。你会从中发现在学生身上蕴含着对万事万物无尽的好奇心和丰富的想象力，往往让你也始料不及。久而久之，好奇心就会成为促使学生创造性学习的动力。 二 、营造有利气氛，培养创新精神。 1 、营造平等、民主、和谐的课堂气氛。 课堂气氛可以影响学生的学习情绪，心理学研究表明，良好的情绪能使学生的精神振奋，不良的情绪会抑制学生的智力活动，只有在宽松和谐的环境下学习，对学生一视同仁，学生才能积极主动地参与学习，才能充分展现自己的创造才能。同时，教师还应该努力创设情境，挖掘教材中的创造性因素，鼓励学生研究问题，让学生多动脑、多动口、多动手，多一点展现自己的机会、多一点体验成功的愉悦。采用多样灵活的形式进行发散思维训练，以达到开发学生智力，培养学生创新能力的目的。所以，营造一个平等、民主、和谐的课堂气氛是培养小学生创新精神的前提。如学习《曹冲称象》一课，大臣们面对既重又大的活象，一个个束手无策，无言以对，曹冲就打破了“大称称大件，小称称小件”的思维定势，秤出了大象的重量。利用这个例子，可以引导学生思考讨论“有没有比曹冲更好的办法？”一石激起千层浪，同学们顿时你一言我一语的说了起来，课堂气氛活跃起来，不一会儿同学们就纷纷举起了小手，一个学生说：“我就近取水，拿几个大桶把水从船外舀入船内······”这个办法既省时又省力；一个学生说：“用人更好，人听指挥，喊上就上，喊下就下，最后把他们的体重加起来就行了”等等。学生说了很多方法，都符合实际，课堂气氛也很活跃，同学们也愿意说。 再如：在教《乌鸦喝水》一课时，可以引导学生讨论：“还有那些方法能喝到水？“有得学生提出用土块代替小石子，教师鼓励他来试一试，后来证明土块也可以解决喝水的问题。这时，教师应利用好这一具有挑战性的创造热点，继续启发学生能不能像那位同学一样想出解决问题的其他方法。这样一来，学生们的创新热情被充分点燃：有的说：“用木块代替”；有的说：“像喝水那样把瓶子倾斜在石子上”······后来证明，用木块代替不行，把瓶子倾斜在石子上可以。课后，同学梦还在积极讨论，又想出了几种行之有效的办法。 2、转变教育观念，营造自主学习的氛围。 在应试教育的影响下，教师拼命教，加班加点，使学生在老师的高压下顽强的学习。学生不仅负担过重，发展单一，而且还严重地摧残了儿童的身心健康，抹平了学生活泼天真的个性。因此，教师要为学生营造一种自主学习的氛围，大胆放手让学生自主学习，自悟自得。 课堂是学生的天地，在课堂教学中，要淡化教的痕迹，强化学的活动，突出学生的主体地位。因为我们的学生是有头脑的、有感情的人，我们的学生在学习新知识时已具备了一些知识，头脑中已不再是一片空白，应给学生流出自主学习的空间和时间，留给学生思考的