多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学.docxVIP

多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学　　多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学　　广东省恩平市恩城第二小学何发新　　在实施新课程的今天，随着现代教学理念的更新，以及多媒体辅助教育技术日臻完善，学科教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。传统的教学只依靠一张嘴，一支粉笔，一本书向学生传递信息，不仅枯燥，而且教学效率低，再也无法适应今天的课堂教学。针对这种现状，将多媒体技术与学科教学有机地结合起来，发挥整合后的强大优势，改变传统课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高学生的综合素质，进而大面积提高教学质量。　　多媒体技术在对教学中的应用，很大程度上弥补了传统方法在某些方面的缺憾，发挥了重大的作用。在教学过程中，不论是在传授新课、练习检测等诸多方面，多媒体技术都显示出了其独特的作用。　　（一）多媒体教学可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣　　正如俄国的大教育家苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确如此，学生思维的发展最先有赖于对学习内容的兴趣，而多媒体教学手段可以把被感知的对象，形象直观地呈现出来，通过音响、画面、色彩等不断刺激学生的各种感官，引起学生的注意从而激发学生的兴趣。多媒体教学可以模拟语言环境，让学生在特定的环境中感知语言，理解语言，从而掌握语言。现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。在传统的教学过程中,受时间和空间的限制,在讲解新课时,要让学生突破某一教学难点,非常困难,带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能,使教材中静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维,语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。例如学习《桂林山水》一课，教师可以搜集有关课件，让学生形象地感受漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险，学生学起来兴趣极高，对课文的理解显而易见。　　（二）运用多媒体加大教学密度，提高教学效率　　教师讲授的浓缩性，节省了课堂讲授时间，增加了授课量，提高了教学效率。由于多媒体课堂上，教师所要讲授的内容事先已编在课件中，免去了大量教师板书和学生埋头笔记的无谓劳动。如英语教学，通过文本和声音输入给学生，这样既生动形象，又节省出大量的课堂时间，用来给学生亲自操练和实践，以加深记忆。在教学的新授阶段,可以让学生反复听,反复模仿而达到熟练程度,学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解,把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段,制作一些画面,对学生进行有效的口头表达训练,同时配有习题性的专项训练,使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练,在获得英语基础知识的同时,语言基本技能也得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养。在教学的结束阶段,利用多媒体课件来做小结。小结虽短,却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结,可使学生整体把握知识结构,巩固所学知识。声形并茂,生动形象,便于学生理解、消化、吸收。在练习检测阶段，可以利用实物投影出示学生的练习内容，有针对性地进行评讲，指导学生改错，既节省时间，又达到最佳的效果。　　（三）利用多媒体提高学生的综合技能，全面提升学生的素质　　多媒体的教学手段在一定程度上能帮助教师形成一种综合性的教学方式。多媒体教学方式恰好合理地将听与说、听与读，听与写有机地结合起来。学生的眼、耳、嘴、手并用，有利于学生四种技能的平衡发展，使学习者听、说、读、写齐头并进，加速综合技能的提高。　　　　多媒体技术与学科教学有机整合，优化课堂教学　　广东省恩平市恩城第二小学何发新　　在实施新课程的今天，随着现代教学理念的更新，以及多媒体辅助教育技术日臻完善，学科教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。传统的教学只依靠一张嘴，一支粉笔，一本书向学生传递信息，不仅枯燥，而且教学效率低，再也无法适应今天的课堂教学。针对这种现状，将多媒体技术与学科教学有机地结合起来，发挥整合后的强大优势，改变传统课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高学生的综合素质，进而大面积提高教学质量。　　多媒体技术在对教学中的应用，很大程度上弥补了传统方法在某些方面的缺憾，发挥了重大的作用。在教学过程中，不论是在传授新课、练习检测等诸多方面，多媒体技术都显示出了其独特的作用。　　（一）多媒体教学可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣　　正如俄国的大教育家苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确如此，学生思维的发展最先有赖于