多媒体技术与数学教学的有机整合能达到最佳教学效果.docxVIP

多媒体技术与数学教学的有机整合能达到最佳教学效果　　多媒体技术与数学教学的有机整合能达到最佳教学效果　　摘要 ：科学技术日新月异，计算机进入千家万户，走进学校，多媒体成为时代的宠儿，多媒体技术与数学教学的有机整合，让数学教学思想，教学方式，课堂结构、教学内容发生了巨大的变化，多媒体资源以其独特的优势让数学教材如虎添翼，它使无声、无趣、无味、枯燥的教材动态化、直观化、趣味化、简单化，无形中突破教学重难点，开发学生的思维，提高课堂效率，深受师生的喜爱。面对一周6节课，每节40分钟的课堂教学，怎样进行高密度、高容量的教学，达到最佳教学效果，多媒体的应用势在必行。　　关键词: 多媒体 数学教材动态化直观化趣味化简单化　　随着计算机技术的迅速发展，数学教育发生翻天覆地的变化。多媒体的普及，引起教学内容、教学模式甚至教学思想的根本变革，尤其对数学教材的处理更是一个锦上添花的神话。作为教师怎样用好多媒体这个教学资源，最大限度地把数学教材的内涵诠释的惟妙惟肖，使学生在课堂上充分发挥自己的聪明才智。笔者做了多年的实践尝试和研究，现与大家交流。　　一、静态教材动态化　　文本教材是静止学生很难发现其中蕴含的数学本质，很难激发学生的学习兴趣，而动态主题图的呈现，可以使文本教材更为生动有趣，数学信息更丰富，为学生提供更广阔的思维空间，帮助学生更有效地学习。增强对数学世界的好奇心和强烈的求知欲望，这种欲望能激发学生学习数学的需要，激励他们锲而不舍地去思考，去探索。而多媒体的利用正能使静止的数学知识动态化，给学生带来试听的震撼，引发强烈的有意注意。诱发学生产生数学的思考。例如教学笔算乘法运用数形结合让学生从主题图中体验算法：通过动画，使主题图画面变为3个10和6个1，让学生再一次体验其中的算理和算法，以突破笔算这一知识的重点和难点。用动态呈现方式，为学生提供了数学的模型，即3个10和6个1的小棒图，和竖式一一对照起来，学生明白了这里的6为什么表示6个一，而这里的3为什么表示3个10，再次开发主题图的价值，为学生知识的主动构建提供了合理而有效的脚手架。。又例如教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。　　　　多媒体技术与数学教学的有机整合能达到最佳教学效果　　摘要 ：科学技术日新月异，计算机进入千家万户，走进学校，多媒体成为时代的宠儿，多媒体技术与数学教学的有机整合，让数学教学思想，教学方式，课堂结构、教学内容发生了巨大的变化，多媒体资源以其独特的优势让数学教材如虎添翼，它使无声、无趣、无味、枯燥的教材动态化、直观化、趣味化、简单化，无形中突破教学重难点，开发学生的思维，提高课堂效率，深受师生的喜爱。面对一周6节课，每节40分钟的课堂教学，怎样进行高密度、高容量的教学，达到最佳教学效果，多媒体的应用势在必行。　　关键词: 多媒体 数学教材动态化直观化趣味化简单化　　随着计算机技术的迅速发展，数学教育发生翻天覆地的变化。多媒体的普及，引起教学内容、教学模式甚至教学思想的根本变革，尤其对数学教材的处理更是一个锦上添花的神话。作为教师怎样用好多媒体这个教学资源，最大限度地把数学教材的内涵诠释的惟妙惟肖，使学生在课堂上充分发挥自己的聪明才智。笔者做了多年的实践尝试和研究，现与大家交流。　　一、静态教材动态化　　文本教材是静止学生很难发现其中蕴含的数学本质，很难激发学生的学习兴趣，而动态主题图的呈现，可以使文本教材更为生动有趣，数学信息更丰富，为学生提供更广阔的思维空间，帮助学生更有效地学习。增强对数学世界的好奇心和强烈的求知欲望，这种欲望能激发学生学习数学的需要，激励他们锲而不舍地去思考，去探索。而多媒体的利用正能使静止的数学知识动态化，给学生带来试听的震撼，引发强烈的有意注意。诱发学生产生数学的思考。例如教学笔算乘法运用数形结合让学生从主题图中体验算法：通过动画，使主题图画面变为3个10和6个1，让学生再一次体验其中的算理和算法，以突破笔算这一知识的重点和难点。用动态呈现方式，为学生提供了数学的模型，即3个10和6个1的小棒图，和竖式一一对照起来，学生明白了这里的6为什么表示6个一，而这里的3为什么表示3个10，再次开发主题图的价值，为学生知识的主动构建提供了合理而有效的脚手架。。又例如教学“角的概念”一课时