多种形式调动学生参与到语文综合性学习中来.docxVIP

多种形式调动学生参与到语文综合性学习中来　　红棉小学　蔡丽英　　　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的颁布，标志着小学语文课程改革已经进入到一个划时代的崭新时期。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》其显著特点表现为：更加强调了学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尤其在原先四大板块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容，且要求从教材的编写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合性学习作为重要的内容来予以落实。　　一、小学语文综合性学习的基本概念及特点　　什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。　　就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶；它突出地表现了学生的特长和个性发展，是具有时代气息的学习方式。有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。　　二、“小学语文综合性学习”的目标　　《课标》中对第二学段“综合性学习”的具体目标为：1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。　　针对上述目标，我们进行了认真地研究和归纳，得出如下认识：得出四条主线，突出两个重点：　　四主线：（1）问题主线：能提出学习和生活中的问题；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。（2）观察主线：结合语文学习，观察大自然；结合语文学习，观察大自然，观察社会。关注自己身边的、大家共同的问题，或电视、电影中的故事和形象。（3）资料主线：结合课外阅读有目的地搜集资料，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（4）表达主线：用口头或图文等方式表达自己的观察所得；用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法；书面与口头结合表达自己的观察所得；学写活动计划和活动总结。　　重点：（1）活动重点：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。（2）合作重点：共同讨论，学会合作，对所策划的主题进行讨论和分析；组织讨论。　　　　红棉小学　蔡丽英　　　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的颁布，标志着小学语文课程改革已经进入到一个划时代的崭新时期。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》其显著特点表现为：更加强调了学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尤其在原先四大板块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容，且要求从教材的编写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合性学习作为重要的内容来予以落实。　　一、小学语文综合性学习的基本概念及特点　　什么是“小学语文综合性学习”？语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。　　就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶；它突出地表现了学生的特长和个性发展，是具有时代气息的学习方式。有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。　　二、“小学语文综合性学习”的目标