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浅谈学前教育中主题积件整合与评价 　　一、前言 　　在计算机辅助课堂教学这个领域中，目前已经有了一定数量的教学软件，但这些事先由教学设计确定的、程序化的课件，不利于教师个性与创造性的发挥，不适应于千变万化的现实教学。再加上幼儿主体的差异性和多变性，幼儿教师自制课件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重复”的现象。因此计算机辅助教学需要从课件思想向一种更灵活的适应于不同教师和不同教学情境的方向发展。而积件思想为我们打开了计算机辅助教学软件开发和应用的新路子。 　　二、学前教育主题积件的整合 　　在主题积件的整合课题研究过程中，我们在认真学习现代信息技术和教育基本理论的基础上，充分认识到课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，通过与孩子的交互，使孩子学到知识和技能，达到预期的教学目标计算机软件。课件具有丰富的表现力的动态模拟性；多种媒体集成的高效性；还具有整体性、固定性、特定性、封闭性等局限性。积件是由教师和孩子根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件具有可积性、重组性、共享性、开放性和通用性。因此我们尝试运用各种软件对主题积件进行整合研究特别对Flash积件、进行了探索性实践。 　　（一）FLASH面向幼儿园教学的优势 　　幼儿的认知特点是其认知活动受兴趣驱使，而认知过程是以形象思维为主，其效果有赖于丰富的表象，例如声音、色彩、动画形象等。运用现代教育技术，尤其是运用电脑将FLASH课件引入课堂，是符合幼儿思维特点的，对促进幼儿身心素质发展，也具有重要的实践意义。 　　1、针对幼儿教师这个非专业群体而言。（1）制作方便快捷，简单易学 。这一点对于非专业老师尤其适用，它采用了对象（组件）+层次+时间轴+关键帧技术，只要您掌握了这个基本原理，学习起来比其它动画软件和多媒体编辑软件都要容易。制作FLASH可以避免制作一些繁琐教具的忙碌，从而提高工作效率。教师课件做得生动，幼儿学得就更生动了。（2）文件体积小，保存方便。 从FLASH中导出影片时可保存为多种类型，如：swf，俗称闪光文件，也就是FLASH播放文件。这是我们常用的保存类型，它使我们所制作的动画文件体积尽可能地缩小，便于存储和携带。这就意味着我们只要用小小的一张磁盘就可以放入相当数目的课件，便于教师在幼儿园之间的交流，建立以点带面的网络化系统。以前我们老师上公开课、示范课的时候，每次总要准备一大堆教具，而现在你只需一个小小的磁盘，就能展示自己的高质量的活动风采。同时一般制作的教具，经常使用后易破损、流失，而FLASH 课件能够给你一个容易保存的空间。 　　2、针对学前幼儿的年龄特点。（1）生动美观。由于FLASH是矢量动画，因此即使把它放大100倍，也同样是那么清晰、完美，这是任何其它格式所不能比拟的。形象生动的画面特别能引起幼儿的兴趣，再加上声效的作用，FLASH画面就是一个完美的动画。幼儿在上课的时候可以充体现在“玩中学，玩中乐”的情趣。（2）立体交互。在FLASH中既可以编制一个动画，也可以集合文本、图形、图像、音效、音乐等多种媒体，交互式控制灵活使用，完全可以用来独立编制多媒体课件，尤其是适合于编制积木式的小课件。 　　3、有非常方便的素材库和实用程序。FLASH动画运用声形等多种媒体，能够充分调动幼儿多种感官参与活动。FLASH自己带有一些素材（分为图像、按钮、声音、影片片断等四类），另外在internet上也有许多关于FLASH的网站提供各种素材。FLASH的实用程序也是十分方便的。 　　（二）利用FLASH来制作和整合主题积件 　　幼儿园使用FLASH课件要注意幼儿的兴趣爱好、注意方向、保持程度、思维方式、动手能力等方面；要充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等多种表现手段，来展现事实，再现情境，提供模仿，引起注意。而课件的结构要科学完整，界面要精美活泼，内容要生动形象，练习要丰富多样，操作要方便简捷，这样才能吸引幼儿的注意力，利于他们的学习。 　　FLASH课件在幼儿园教学中，它能用来创设情境、化抽象为具体、变静态为动态，通过它实现信息共享、人机交互和及时反馈，使幼儿学得乐意，学得扎实，学得满足。而要发挥电脑功能优势的关键主要在软件设计，这种设计，必须既具有科学性，又具有符合幼儿年龄认知特点的启蒙性和趣味性。 　　三、主题积件的评价 　　目前，各种商品性教学课件均存在这样一个问题，即教师无法对其进行重组改造，以适应自己的教学实际。不少教师在使用这些课件时因不能准确地理解设计者的意图而觉得备课十分吃力。比如有些教学课件提供完整的故事欣赏而没有分段欣赏功能、或没有提问；教师不能控制操作；无法与幼儿的思维过程同步；加上不能更改添加新的想法，教师无法根据教学过程中反馈的信息及时调整内容或处理临时性的问题。因此要真正适应教学需要，发挥