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浅析高校思想政治理论课中社会实践教学 　　摘 要：社会实践教学有利于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、培养品格、增强社会责任感，也有利于高校思政教师能力提高和思政课教学效果的改进，因而应成为高校思想政治理论课的一个重要环节。 　　 关键词：高校 思想政治理论课 社会实践教学 　　2012年，教育部等7部委联合下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确指出，坚持实践育人理念，“统筹推进实践育人”的各项工作，其中，“系统地开展各种社会实践活动”是关键，并强调“社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学和挂职锻炼等社会实践活动是实践育人的有效载体。”可见，社会实践正是高校顺应社会现实发展，秉承“实践育人”理念，加强和改进大学生思想政治教育现状的基本要求。 　　一、我国目前思想政治理论课的现状 　　高校思想政治理论课（简称“思政课”）是对大学生思想政治教育的主阵地，但现有的高校思政课仍以课堂教学为主要载体，呈现出了模式化和理想化的状态，难以适应时代发展的要求。 　　1.理论与实践存在差距 　　高校思政课多采用统一教材，统一大纲，统一教学，随着社会多元化和价值观多样化的发展，就造成理论与实践相脱节。学生在课堂上从老师那里接收到的理论信息和他们从网络、媒体、社会生活中接收到的现实信息存在一定的不对称，学生戏称 “理论很美好，现实很残酷”，不仅让学生对思想政治教育课程不感兴趣，甚至产生抵触情绪，使思想政治教育难以发挥其作用。 　　2.教师缺乏有效的指导 　　这些年我国高校发展速度很快，一大批青年思政教师走上讲台，他们年轻、有活力、有冲劲、思维活跃，但同时他们的阅历和社会经历不足，在讲课中更多的是对热点的分析，无法从实践操作中指导学生进行深层次的分析与参与，学生也就难以对社会上的一些不良现象有理性的认识，甚至产生一些错误的或片面的认识，严重影响他们的信仰。 　　3.教学方式上改进不足 　　改革开放以来，教育部多次实施的重人教育教学改革工程，都将教学方法的研究与改革作为重点，近年来确实取得了一些成效。但是，灌输仍然是目前高校思想政治理论课的主要方式。这种封闭的“填鸭式”教学方式，不但造成思想政治教育的效果极差，学生极为反感，更是难以将思想品德外化为行为。 　　二、社会实践教学的特点 　　社会实践是指人类能动地改造自然和改造社会的全部活动。大学生社会实践活动是广义的社会实践的一部分，但它作为一种特殊的实践活动，具有自身的鲜明特征。社会实践教学以学生为主体，以学校为依托，以社会为舞台。 　　1.双重属性。即社会实践教学既有学校教育的属性，又有社会教育的属性，它是联结学校教育和社会教育的重要纽带。因此，既不能强调社会实践教学的学校教育属性，将社会实践教学理解为第一课堂的延伸或作为第二课堂，也不能强调社会实践教学的社会教育属性，排斥课堂教学和理论知识，以实践代替教育，搞所谓的“开门办学”。 　　2.多功能性。是指社会实践教学的教育目标或价值，既可以体现在认知发展、技能形成方面，也可以体现在情感体验、品德与态度的确立等方面。在某一实践活动中，既可以对学生主体进行德育，也可以进行智育、体育、美育、劳动技术教育和心理教育等多方面的教育内容，进而达到综合而不是单一的教育目标、任务。 　　3. 社会参与性。即学生作为社会政治生活、经济生活、文化生活的一员，广泛地参与到广阔的大自然改造和丰富的社会生活之中，亲自接触和感知各种人和事，通过了解社会，从而增加对社会的生活积累，并获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟。 　　4.开放性。社会实践教学的这一特征要求教育者彻底改变一切从书本出发、从教室出发、以教师为中心的传统教学观念，引导学生关心书本知识之外、教室和学校以外的事情，使之热爱生活、热爱集体、热爱国家，在理论与现实中架起沟通的桥梁。社会实践的开放性包括活动内容的开放性--在大自然和人类社会的广阔天地中去学习和发展、活动时空与形式的开放性、活动评价的过程和活动开展的开放性等。 　　三、社会实践教学在高校思想政治教育工作中的作用 　　社会实践教学是青年学生提高全面素质的重要途径，是高校思想教育工作的重要组成部分。 　　1.社会实践有助于大学生的自我认识，促进大学生思想政治水平的提高。自我认识是人正确评估自己、获得进步的基础，大学生的成长成才离不开自我认识。人与环境是互动的，人的自我意识在影响环境和受环境影响的社会实践教学过程中健全发展。大学生在思想政治理论课教育中的社会实践教学，实际是主动融入社会环境，接受环境的影响，改造自身的思想政治意识进而影响周围环境的过程。因此，社会实践就帮助学生“照镜子”，在社会生活中看到自己的影子，强化优点，也“知耻而后勇”，促进大学生思想政治水平的提高。