浅析高等数学中数学思维能力培养.docVIP

浅析高等数学中数学思维能力培养 　　摘 要：随着知识经济社会的来临，个人思维能力、创造能力在个人和社会发展中越来越重要。而高等数学的数学思维能力对其思维能力起着尤其重要的作用。本文首先分析了在高等数学教学过程中应该具有的几种数学思维能力，最后提出了培养数学思维能力的教学策略。 　　关键词：高等数学、数学思维能力、教学策略 　　数学已经成为了现代生活的一种文化，数学的观念在不同层次上影响着我们的生活和工作方式。高等院校在高等数学的教学过程中应该注重培养学生的数学素质、数学修养，其关键在于培养学生的数学思维能力，同时培养学生探索真理的信念和能力，使他们懂得数学的价值，领悟数学的真谛，学会数学的思考和解决问题。从而使得他们形成科学的态度和逻辑化、条理化的思想品质，养成言而有据的良好习惯。 　　一、数学思维的分类 　　所谓数学思维就是人脑和数学对象交互作用并按一般的思维规律认识数学规律的过程，其实本质就是数学活动中的思维。数学思维是一种极为复杂的心理现象，为了适应数学活动目的的不同需要，数学思维具有多样性。按照不同的标准可对其进行分类：根据在数学思维的过程中是否遵循一定的的逻辑原则，可分为逻辑思维和非逻辑思维；根据数学思维的指向程度，分为发散思维和收敛思维；根据数学思维方向不同，可分为正向和逆向思维；根据数学思维的结果有无创新来分，分为再现性思维和创造性思维。 　　二、高等数学学习中应有的几种重要的数学思维及其培养 　　高等数学是大学中的一门基础课程，是许多学科的理论基础，是一门研究数量关系、几何图形的学问。具有严谨的逻辑性，高度的抽象性，广泛的应用性等特点。在学习高等数学的过程了，不仅仅要求对基础知识的理解和掌握，更重要的是要培养学生的数学思维方式，才能更加深刻地学好高等数学。在高等数学的学习中应该有如下几种重要的数学思维： 　　（一）归纳思维 　　在高等数学的教学中，我们不仅要让学生掌握归纳法的要点、本质，更要培养学生强烈的归纳意识，使得他们认识到归纳在创新能力中的作用和价值，使得学生在学习和以后的工作之中去应用，这样也有利于对学生思维能力的培养。例如，由各类多元复合函数求导归纳出链式法则，从而得到了隐函数和参数方程的求导法则，进而延伸到了空间中曲面的切线和法平面的求法。 　　（二）逆向思维 　　思维本身就具有双向性，由此及彼与由彼及此就是思维的两个相反的方向。一般来说，人们把习惯思维的方向称为顺向思维，而相反的方向称为逆向思维。在高等数学中，有不少的内容都培养学生的逆向思维能力。例如，定积分和不定积分的关系、微分和积分的相互转化、数学公式的逆向应用、命题的逆否命题、探讨问题的不可能性及反证法都充分体现着逆向思维。 　　（三）发散思维 　　发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题、探索新知识的思维方式。具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。在高等数学教学过程中，通过观察、分析、归纳、联想、类比等方法，具体地可利用“一题多解”、“一题多变”等方式，引导学生发散思考问题。例如，求空间立体的体积，可以利用定积分，也可以利用重积分，还可以利用高斯公式等。 　　（四）类比思维 　　在高等数学的教学过程中，从学生已熟悉的知识，通过了类比而引出新的概念、新的理论，不但学生易于接受、理解、掌握，更重要的是有利于培养学生的类比思维，有助于开发学生的创造力。例如，极限、连续、导数、微分、积分、级数的类同性（本质都是极限）；一元微分学和多元微分学的类同性（点与线，线与面的关系）；定积分、二重积分、三重积分，曲线积分、曲面积分的类同性（对象虽然不同，但是处理的方法相同，体现了元素法的重要性）；各类微分方程求通解的类同性（非齐次方程解的结构对于各类，各阶的微分方程均适用）。 　　三、培养学生数学思维能力的教学策略 　　在高等数学教学过程中应该从下列几点重视学生的数学思维能力培养，努力发展学生的思维能力。 　　第一，充分利用课堂，培养学生的数学思维能力。数学知识是数学思维活动升华的结构，整个数学教学过程就是数学思维活动的过程。所以，课堂教学作为学校教学的基本形式，在教学环节中占据主导地位。为了发挥充分发挥课堂的作用，教师必须深入专研教材内容，从课堂的引入、理解、深化、应用等方面下功夫，应用最优的教学方法，理论和实际相结合，不断提高教学的效果。例如，在讲授定积分概念时，可以通过规则图形的面积公式引导学生将规则图形分割成曲边梯形，最后引导学生用“分割”、“取近似”、“求和”“取极限”四个步骤来解决问题。 　　第二，培养学生的创造性思维，发展数学思维能力。创造性思维不仅是深刻揭示事物的本质和规律的主要形式，而且能够产生独特的新颖的思想和结果。在高等数学课堂中，教师需要引导学生提出和发现问题，采用启发式的教学方式