361教学模式下问题组教学法.docVIP

“361”教学模式下问题组教学法 　　“361”高效教学模式是我校在学习借鉴他人课改经验的基础上，经过部分老师在上课过程中的实践，自下而上而形成的一种教学模式。“361”即“三案（预习案、课堂学案、检测案）”“六环节（自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结）”“一个学习共同体（每名同学参加一个学习小组）”。该教学模式既充分发挥了教师在课堂教学过程中的引领作用，又充分尊重学生的参与权，保护学生的求知欲，使教学过程服务于学生的学习，突出以学为主的教学思想，重视三维目标的落实。 　　“问题组教学法”则是青岛市推广多年的一种教学法。该教学法的核心就是以问题引领学生，启发学生思考，便于学生开展小组合作。该法的思维容量是比较大的，需要全组学生紧张思考，自行组织答案，选出最优答案向全班同学展示。这种教学法的前提是老师要设计好高质量的问题组，所以对老师的要求也是比较高的，需要备课组全体老师通力合作，共同设计出富有启发性的问题组。其基本原则是：不用思考的不问，没有启发性的不问，不是阶梯式的不问，无法理解的不问。这就是说，设问必须符合学生的实际，能够真正激发学生的思维，要有阶梯性，不能过难过深，要让学生产生思维的共鸣。 　　这两种教学方式都是以学生的参与为主，重视学生的思考过程。在实践“361”教学模式的过程中，我们化学备课组教师采用“问题组教学法”，使学生在课堂上自主思考的时间很明显地比以前长了十分或八分钟，学生思维的强度变大，活跃程度更是令人惊奇。在学期末模块统一检测中，我们化学组的成绩提升总是名列前茅，连续几年被评为区优秀备课组。这一切跟我们实施“361”这一教学模式有很大的关系。 　　“问题组教学法”主要应用在“361”教学模式中的“预习案”“课堂学案”中。在环节上，“问题组教学法”主要应用在“自主学习”“合作探究”两个步骤中，引导学生积极探究，从而更好地引导学生发现知识规律，感悟知识的理解过程，提高思维分析能力。 　　在集体备课环节上，我们化学备课组重点在三案的编写上，确保编写出得心应手的“引玉之砖”。对于每一个问题组都要求每个老师谈看法，力争使每一个问题都能产生“正能量”，避免一些无效问题的干扰。在学习鲁科版必修一教材第四章《材料家族中的元素》第一节《硅?无机非金属材料》时，我们就充分运用我们的成果去实践，效果非常好。在区级公开课上的展示也得到了好评。 　　本节知识是元素化合物知识的学习，但又是和现实联系非常密切的知识的应用。对于学生认识化学在生活生产中的作用有独特的地位。特别是硅在新材料中的应用，电子产品的快速发展等都会对学生的认知产生非常大的冲击。本节知识在必修和选修中同时出现，在必修中的地位必须很好定位，要结合大纲真正把握知识学习的深广度。因此我们确定了本节的三维目标： 　　知识与技能：了解硅及二氧化硅的主要性质（重点和难点）及这些性质在材料中的应用。 　　了解硅在半导体工业，二氧化硅在现代通讯业的重要应用。 　　过程与方法：运用观察、实验、比较、分类等方法研究物质的性质 　　情感态度与价值观：体会组成材料的物质的性质与材料性能的密切关系，认识新材料的开发对人类生产、生活的重要影响，关注与化学有关的社会热点问题。 　　因此，在设计“三案”时，我们将预习案简化成了“问题组”的“预习检测案”，同时加上自主预习检测，检查学生对课本的阅读情况。 　　【预习检测案】 　　【问题组一】1.硅是“应用广泛的半导体材料”，这是由什么因素决定的？总结出你的结论。 　　2.“常温下，硅、二氧化硅的化学性质不活泼”，但“自然界中没有游离态的硅”，矛盾吗？ 　　3.单质硅、晶体二氧化硅能用来制做哪些物质？ 　　【预习检测】 　　一、单质硅与半导体材料 　　1.半导体材料 　　最早使用的半导体材料是________，现被广泛使用的半导体材料是________，它在地壳中的含量仅次于________。 　　2.单质硅 　　（1）单质硅有________和________两种同素异形体，晶体硅是________、________光泽、________而________的固体。 　　（2）自然界中没有________态的硅，常见的________态的硅有________和硅酸盐。工业上，用焦炭在电炉中还原SiO2得到粗硅。 　　（3）硅的用途： 　　①在计算机等电子工业，可用作________，大规模________等。 　　②还可用于制造________和________。 　　③硅的合金用途也很广泛，如含硅4%的钢具有良好的导磁性，可用来制造________；含硅15%左右的钢具有良好的耐酸性，可用来制造________。 　　二、二氧化硅与光导纤维 　　1.二氧化硅 　　（1）SiO2物理性质：状态：________硬度：_____