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3E视角下校企合作应用型人才培养现状及途径探索 　　摘 要： 本文在充分分析当前“产学研”应用型人才培养现状的基础上，探索企业的发展、学生的培养和教师的科研紧密结合在一起的途径，主要阐述校企合作开发应用型教学实验设备、校企合作指导学生课外科技项目及政府支持促成应用型本科高校参加协同创新中心等校企合作应用型人才培养途径。 　　关键词： 3E 校企合作 应用型人才 　　1.引言 　　当前，多数高校都在开展校企合作的产学研人才培养模式，笔者在充分分析应用型人才培养现状的基础上，以新建本科院校武汉商学院的机械专业为例，探索企业的发展（Expansion）、学生的培养（Education）和教师的科研（Exploration）紧密地结合在一起的相关途径，以便形成企业、教师与学生之间协调发展、互惠互利的“3E”共同体应用型人才培养模式。 　　2.“产学研”合作教学现状 　　当前，从我国的高等院校的人才培养情况看，经过多年发展，重点高校的学术型人才在培养方面积累了一定经验，职业院校的技能型人才在相关政府政策的推动下取得一定成果，而近年来，地方普通本科高校逐渐转型发展成为应用型本科院校，应用型人才培养模式仍处于探索之中。但是不管是重点高校、职业院校还是应用型本科院校，其重要职能是培养人才、发展科学、服务社会，从这一点看，产学研相结合的培养模式是每一所高校都必不可少的。 　　尽管，我国某些高校在开展产学研合作教育，但是真正把企业、教师和学生三者有机结合在一起的协调发展、互惠互利的产学研合作教育的成功案例比较少。当前，我国产学研合作教育主要存在以下问题：重点名牌高校在产学研合作教学中强调“产研”的结合，即企业的科技创新发展与高校教师的科研相结合。重点名牌高校的教师依靠学校的科研平台与企业进行合作，开展不同层次的横向课题的研究，推动相关领域的科技创新。企业利用与教师合作研发的科技成果，使自身得到一定的发展。教师在与企业合作研究中，一方面提升了自己的科研水平，另一方面获得了相应的科研成果和业绩。但这种以“产研”为重点的合作教学模式，对本科生人才培养质量起不到实质性的作用。职业院校在产学研合作教学中强调“产学”的结合，即企业对用工岗位的技能需求与学生的实际动手能力培养相结合。当前，职业院校的学生毕业后从事的工作岗位大多为企业车间等基层部门的一线技术岗位，由于不同企业对学生所要求掌握的岗位技能的方向及程度不一样，出现学生在校学习的技能达不到相关企业的岗位要求，增加企业对入职员工的培训成本。因此，部分企业与相关职业院校联合培养学生，广泛开展如“订单式”、“2+1模式”等校企合作教育模式。这种以“产学”为重点的教学模式，主要目的是提高学生的实际动手能力，以满足企业对一线技术工的岗位技术要求，减少企业对入职业员工的培训成本。但这种教学模式缺乏科技创新，不利于教师科研水平的提高和学生创新意识的培养。作为近些年快速发展的应用型普通本科院校，其理工科专业如机械类专业人才培养目标应该是培养既有较强的实际动手能力，又具备一定的科技创新能力的应用型人才，即相关领域方向的工程师。因此其人才培养模式既不能走重点名校的以“产研”为重点的道路，又不能完全照搬职业院校以“产学”为重点的人才培养模式，而应该走“产学研”三者有机结合的合作教育道路，不能顾此失彼。 　　新建应用型本科院校由高职高专升格而成，一方面由于教师的整体科研水平比较偏低，学生整体的创新能力比较低，导致教师、学生能够直接与企业开展科技研究的机会比较少，这样不利于应用型本科院校服务地方经济的发展。另一方面，企业基于自身的利益及发展考虑，大多希望与重点名牌高校开展科技合作研究，而真正希望同新建应用型本科院校开展科技研究的企业不多，不利于提高教师的科研水平和培养学生的创新能力。这样的问题普遍存在于新建本科院校开展产学研合作教育过程中，因此要开展产学研合作教育，就必须探索切实有效的产学研合作教育途径，为新建应用型本科院校教师、学生参与企业的科技创新活动创造条件。 　　3.产学研合作教育的途径 　　3.1校企合作开发应用型教学实验设备。 　　当前，企业不愿意与新建本科院校广泛开展科技创新研究，主要原因是教师的整体科研水平偏低，无法给合作企业带来可观的经济利益。因此，在这种背景下，应用型本科院校的教师要合理选择既适合于自己开展科学研究，而研究成果又能够推动企业发展，为企业带来效益的科技合作项目。机械类专业在教学中所使用的实验实训设备比较多，但由于应用型本科教育是近几年提及并广泛推广的一种人才培养模式，现在的很多机电类课程的实验实训设备，满足不了应用型本科人才培养的要求，需要开发新设备或改进升级原设备。教学实验设备的企业尽管有开发实验设备的技术，但由于没有应用型本科教育的实践经验，某些企业不知道开发什么样的实验设备满足教学要求。