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浅谈我对新时期小学数学教学有效性一点思考 　　摘要：随着新课改的逐步深入，在教学的过程中注重学生的学习主体地位，培养学生良好的学习认知能力与实践能力已经成为大多数教师的教学目标。特别是在教学教学中，培养学生良好的学习能力对于学生的基础知识学习以及实践技能提升有着积极的促进意义。本文笔者就自身教学中的一些教学经验以及学习心得入手，从小学数学教学中生活化素材的引入以及数学知识的实践运用两个角度谈一下我对小学数学教学中有效性教学策略的一点思考，旨在为实现小学数学教学的有效进行贡献一份自己的力量。 　　关键词：小学 数学 教学 生活素材 实践运用 策略 　　一、运用生活素材引入数学学习 　　在教学的过程中我们都会有这样的体会：学生对于身边的案例比较感兴趣，而对于外界的事物注意度较低。所以在教学中就需要教师能够引动学生根据自身的生活经验以及生活体会入手进行学习，以便能够加深学生的学习认识。因为数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，有效的激发学生的学习兴趣。 　　1、引导学生从实际问题中感受数学知识 　　数学是一项以生活现象、生活案例为研究对象的科目，生活中时时处处都有数学知识的案例，所以在教学中就需要教师能够引导学生从实际生活入手来让学生进行学习，拉近学生与数学知识之间的距离，为有效教学打好基础。比如在教学小数知识的时候，教师就可以引导学生回顾之前学习的时分秒的知识，并说出0.5小时是多少分钟？根据传统的学习经验，很多学生都知道1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米，这些计量单位都是10进制的，很多学生都不假思索的回答“0.5小时是50分钟”，教师再让学生回答1个小时是多少分钟？让学生认识到时间单位的进制不是10进制，运用学生的矛盾思维冲突来加深他们的学习印象，同时提升学生对于生活知识的感知度。 　　2、引导学生从实际生活中体会数学原理 　　数学是一项基础学科，也是??项规律性、抽象性较强的学科，学生在进行一些知识学习的时候往往会感觉到一定的困惑，特别是在进行立体几何知识学习的时候，由于小学生的立体空间思维能力较差，对于知识往往很难有效的理解，这就需要教师能够引导学生根据生活实际来进行体会与感悟，加深学生的学习认知，让学生更好的体会数学原理。比如在教学正方体体积的时候，教师就可以引导学生从最初的直线入手进行计算：长度为2厘米的直线是长度为1厘米直线的2倍；之后引导学生进行面积的计算：边长为2厘米的正方形的面积是边长为1厘米正方形面积的4倍；再引导学生计算边长为2厘米的正方体的体积是变长为1厘米正方体面积的几倍？让学生从最简单的线、面入手进行立体知识的学习，让他们感悟到一维空间、二维空间到三维空间数量关系之间的变化，引导学生从生活知识入手进行数学原理的体会，加深学生的学习感知。 　　二、运用数学知识解决实际问题 　　“实践是检验真理的唯一标准”，在学习的过程中，教师要引导学生认识到学习不仅仅是了解一些理论知识，学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。 　　1、联系生活实际，增强学生的数学意识 　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。 　　2、创设生活情境，培养学生解决问题的能力 　　学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。 　　在学了百分比的知识后，我和学生做了一个游戏，方法是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1～6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有 6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，“坐庄”者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。 　　3、加强实践操作，培养学生的实践操作能力 　　要把课堂上所学数学知识应用于生