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注重小学数学课堂始末 　　一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键，好的开始可以使学生精力集中，学好知识；好的结尾会使学生巩固所学的知识，从而更好的掌握知识。以下就小学数学课的导入和课堂的小结，谈些自己的体会。 　　一、小学数学课的导入 　　（一） 数学课导入的原则 　　1、新课的导向应具有吸引力 　　注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成分，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙的把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。 　　2、新课的导入要有趣味性 　　学生只对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课起到的主要作用在于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。 　　3、新课的导入应有针对性 　　新科导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。 　　（二） 数学课导入的方法 　　1、温故知新导入的方法，温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。 　　例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化极分数应用题，如“一桶汽油倒出4/5，刚好24升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中4/5改为80%，让学生计算，巧妙的把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 　　2、开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。 　　例如：“多位数的读法和写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如130000000然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮组，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。 　　3、制造悬念导入。抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。 　　例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么一回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。 　　4、创设情境导入。小学生思维活跃，创设一定的思维情境，能充分调动学生的学习积极性。 　　例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我们能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前的情景所吸引，然后教师说，今天我来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松的接受了新知。 　　5、类比迁移。利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。 　　例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得新知，而且也强调了新旧知识间的联系。 　　6、实物演示。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。当然，导入课的方法，不只以上六种，常见的还有演算发现导入和动手操作导入，这里不再例举赘述。 　　二、小学数学的课堂小结 　　（一） 课堂小结的主要特点与功能 　　1、要有目标性。好的课堂小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课堂小结的意义。 　　例如“正比例”这节课的教学目标是：（1）使学生认识两种相关联的量；（2）使学生理解并掌握正比例的意义；（3）使学生会判断两量是否成正比例。小结时可列出三条：A两种量相关联；B一种量随着另一种量的变化而变化；C相对应量的比值（即商）一定。这样课堂小结，着重于学生理解和掌握正比例的意义和实质，培养了学生的概括能力。 　　2、课堂小结要有引导性 　　小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。 　　3、课堂小结要有针对性 　　课堂小结必须针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，具有鲜明的