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高校中具有创新能力大学生培养 　　摘 要：创新能力的培养对当代大学生具有重要意义。该文从当前大学生的基本现状，分析了在培养过程中影响大学生创新能力的主要因素，并提出高校大学生创新能力的培养可以通过完善教学教师队伍、教学方法、大学生创新性实验环节建设及大学生评价机制建设几个方面来进行。 　　关键词：大学生 创新能力 培养 影响因素 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0170-02 　　高校是培养科技人才的摇篮，培养具有创新能力大学生是高校的根本任务。大学生的创新能力是指大学生所具有得对科学问题的怀疑、批判和调查的能力，是指运用理论知识，在科学、技术、艺术和其它实践活动中，不断提供具有价值的新理论、新方法的能力[1]。但是，现阶段我国传统教育模式下培养出来的大学生普遍不具备创新人才的基本素质，特别是实践能力欠缺，从事带有开创性的独立工作能力很差，不能适应现代知识经济发展的需要。因此，培养大学生的创新实践能力已成为当前我国高等教育教学改革的核心目标之一。 　　1 影响高校大学生创新能力培养的主要因素 　　1.1 影响大学生创新能力培养的主观因素 　　（1）大学生普遍具有创新意识，但缺少创新思维方式 　　大学生往往不能把握本学科最新发展的动态，不注重向经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科知识的融会贯通。这主要是因为现在大部分大学生学习知识时不注重学科之间知识点的联系，分析问题缺乏全面性、理论深度，思维方式常常呈现单一和直线性，缺乏灵活性[2]。 　　（2）大学生普遍具有有创新热情，但缺少创新技能 　　很多大学生经过长期的脑力劳动，在大脑皮层留下一些暂时神经联系，在特定因素的诱发和引领下，这些暂时的神经联系会接通，产生灵感。但是，尽管某些大学生具有创新热情，但是由于大学生动手能力差、缺少创新技能，最终只能昙花一现，无果而终。 　　（3）大学生懒惰情绪的存在 　　当前，我国大学生在进入大学后，压力减少，懒惰情绪滋生，某些大学生存有60分万岁的想法，选修课程学习积极性差，知识掌握不牢固、深入，并且难以坚持做到对一件事情的持之以恒。 　　1.2 影响大学生创新能力培养的客观因素 　　（1）高校的招生模式及学生专业分配机制阻碍了创新人才的培养 　　现今，中国大学招生仍采用高考制，大部分学生在选择报考专业之前缺乏对该专业的充分了解，倾向于当前就业好的热门专业。入学进入该专业的学习后，发现自己缺乏对该专业的兴趣，但又很懒惰，没有投入更多精力去学习自己喜欢的专业，视大学文凭为就业敲门砖，考试只要及格就好，所以导致学生出现无能动性、无兴趣、无想法的“三无”情况。 　　（2）高校的传统教学模式阻碍了创新人才的培养 　　现今，大学教育普遍存在规范、同一的特点，学生学习、生活安排追求一致性，对于学校管理这样做是有利的，但是却忽视了学生的个性差异。实际上，创新性的“奇思妙想”常常存在于那些具有明显个性的学生中，他们不同与一般的学生循规蹈矩，而是个性张扬。在这种规律性、规范性的学习生活中，容易泯灭一些学生的个性，使他们容易失去对新鲜事物认识的激情。另外一方面，高校教学大多仍沿袭传统的满堂灌的教学方式，缺乏趣味性、想象力、交叉性，易造成学生对学习失去兴趣，这些均不利于学生创新能力的培养。因此，学生的创新思维难以得到培养、发展，创新能力的提高更是无从谈起，创新人才的培养也就变得更难了[3]。 　　（3）高校的教学条件限制了学生创新能力的发展 　　我国一般的高校实验、科研条件较差，到达研究生阶段才能进入实验室进行科研研究，本科生的主要任务是完成课程学习，按部就班的上课、考试、毕业即可，这种方式限制了学生创新思维的延伸。有些学校也会定期举行大学生创新大赛，但是大学生的创新性想法是随着本身积累的知识的增加随时会有新的领悟与新的想法，但是有了新的想法，却苦于实验条件差，不满足去实验的条件，而最终破产，如此情况也打击了学生去动手、尝试的积极性。这样，极大程度上扼杀了学生追求创新的热情，对学习出现懒怠与倦怠[4]。 　　（4）高校对学生的评价方式限制了创新人才的培养 　　现今，我国高校评价学生的优劣主要是通过期末考试总成绩来评定的，总成绩包括期末考试成绩与平时成绩两部分。平时成绩主要是依据学生的平时出勤率、作业成绩等来评价的。评价学生的方式对学生具有导向、激励作用，学生为了应付考试而学习，势必会造成死记硬背、生搬硬套，一切为了应付考试，缺乏实践、探索、创新的能力的后果。最后高校很难培养出创新思维活跃、创新能力卓著的创新人才。 　　2 高校创新人才培养的基本措施 　　我国著名科学家钱学森就曾经在病榻上对温家宝总理说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有