小学音乐课《共同拥有一个家》课后反思.docxVIP

小学音乐课《共同拥有一个家》课后反思　　《共同拥有一个家》是中央电视台拍摄的电视连续剧《只要你过得比我好》的主题歌。歌词叙述了孩子关爱被丢弃的“布娃娃”的生动故事。这了孩童化的典型事例，代表了全社会对弱势成员的关怀。孩子的善良、天真，“共同拥有一个家”的心愿，深深地打动着人们的心弦。　　在上课之前，我讲了一个故事：“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着.　　大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人。突然，路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得是那样伤心，她为什么不回家？让我们用‘也许’这个词来猜测一下。”有了情境的创设，学生一下子都投入进来了，都踊跃发言，说出了自己的所想。“是不是她没有家？也没有爸爸妈妈？”说到这里，我稍微停顿了一会儿，然后问学生：“如果你遇到了布娃娃，你会怎么做呢？”学生畅所欲言，纷纷表达了自己的想法。讨论完后，我接着出示了歌曲的歌词，让学生来配乐朗诵歌词，体会了歌词的情境。　　在学习中还教了孩子们：第一乐段是羽调式，叙述性较强，旋律围绕着主音“6”展开，从对天上飘雪的描绘开始，逐渐上行至对雪地里布娃娃的关怀和探询。第二乐段旋律游离于本宫与上方五度宫调之间，惟妙惟肖地表达了歌曲主人公对布娃娃的恻隐之心，“哦”是对布娃娃的安慰，透着融融的暖意。第三乐段回到羽调式，两次以含有最高音、用附点四分音符与切分节奏强化肯定证据的旋律呈现。“让我借给你一半妈妈”，这一句话展示了新中国儿童的纯真无私的宽广胸怀，结束句的长音，扩大了“家”的含义，突出了人与人之间关怀的无限温暖。　　在歌曲的最后，我还让学生在共同创设的情境中创造性地进行分角色的歌表演。孩子们很投入，可能正是因为孩子的内心是善良的。作业布置是让孩子们去附近的无保护家里帮老奶奶和老爷爷洗洗衣服、拖拖地，做一些力所能及的事，孩子们都完成的很好。很欣慰。　　　　《共同拥有一个家》是中央电视台拍摄的电视连续剧《只要你过得比我好》的主题歌。歌词叙述了孩子关爱被丢弃的“布娃娃”的生动故事。这了孩童化的典型事例，代表了全社会对弱势成员的关怀。孩子的善良、天真，“共同拥有一个家”的心愿，深深地打动着人们的心弦。　　在上课之前，我讲了一个故事：“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着.　　大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人。突然，路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得是那样伤心，她为什么不回家？让我们用‘也许’这个词来猜测一下。”有了情境的创设，学生一下子都投入进来了，都踊跃发言，说出了自己的所想。“是不是她没有家？也没有爸爸妈妈？”说到这里，我稍微停顿了一会儿，然后问学生：“如果你遇到了布娃娃，你会怎么做呢？”学生畅所欲言，纷纷表达了自己的想法。讨论完后，我接着出示了歌曲的歌词，让学生来配乐朗诵歌词，体会了歌词的情境。　　在学习中还教了孩子们：第一乐段是羽调式，叙述性较强，旋律围绕着主音“6”展开，从对天上飘雪的描绘开始，逐渐上行至对雪地里布娃娃的关怀和探询。第二乐段旋律游离于本宫与上方五度宫调之间，惟妙惟肖地表达了歌曲主人公对布娃娃的恻隐之心，“哦”是对布娃娃的安慰，透着融融的暖意。第三乐段回到羽调式，两次以含有最高音、用附点四分音符与切分节奏强化肯定证据的旋律呈现。“让我借给你一半妈妈”，这一句话展示了新中国儿童的纯真无私的宽广胸怀，结束句的长音，扩大了“家”的含义，突出了人与人之间关怀的无限温暖。　　在歌曲的最后，我还让学生在共同创设的情境中创造性地进行分角色的歌表演。孩子们很投入，可能正是因为孩子的内心是善良的。作业布置是让孩子们去附近的无保护家里帮老奶奶和老爷爷洗洗衣服、拖拖地，做一些力所能及的事，孩子们都完成的很好。很欣慰。　　　　《共同拥有一个家》是中央电视台拍摄的电视连续剧《只要你过得比我好》的主题歌。歌词叙述了孩子关爱被丢弃的“布娃娃”的生动故事。这了孩童化的典型事例，代表了全社会对弱势成员的关怀。孩子的善良、天真，“共同拥有一个家”的心愿，深深地打动着人们的心弦。　　在上课之前，我讲了一个故事：“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着.　　大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人。突然，路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得是那样伤心，她为什么不回家？让我们用‘也许’这个词来猜测一下。”有了情境的创设，学生一下子都投入进来了，都踊跃发言，说出了自己的所想。“是不是她没有家？也没有爸爸妈妈？”说到这里，我稍微停顿了一会儿，然后问学生：“如果你遇到了布娃娃，你会怎么做呢？”学生畅所欲言，纷纷表达了自己的想法。讨论完后，我接着出示了歌曲的歌词，让学生来配乐朗诵歌词，体会了歌词的情境。　　在学习中还教了孩子们：第一乐段是羽调式，叙述性较强，旋律围绕着主音“6”展开，从对天上飘雪的描绘开始，逐渐上行至对雪地里布娃娃的