基于职业能力培养高职舞蹈剧目课程建设.docVIP

基于职业能力培养高职“舞蹈剧目”课程建设 　　[摘要]高职院校课程建设工作是高职教育改革的一项重要内容，通过对“舞蹈剧目”课程的建设实践活动，确定了以能力培养为核心的课程目标，设置了以突出实践技能训练为主的教学内容，提出适合课程发展的教学模式，构建了职业化和多元化的评价标准，将“舞蹈剧目”课程建设成精品课程。 　　[关键词]职业能力 舞蹈剧目 课程建设 创新实践 　　[作者简介]珊丹（1969- ）女，内蒙古通辽人，科尔沁艺术职业学院，二级演员，研究方向为民族舞蹈表演。（内蒙古 通辽 028000） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0144-02 　　随着我国高等职业教育的蓬勃发展，对高职院校内涵建设校企合作的办学途径、工学结合的人才培养模式、专业建设、项目教学法、工作任务驱动的教学模式等问题的探索和实践已经形成共识并初见成效。专业建设工作中的课程建设问题与高职教育人才培养的质量息息相关，应引起广大教育工作者的重视。在课程建设过程中，要充分重视行业、企业的实际需求，加强对学生职业能力的培养，增强课程的时效性，以提高高职教育的人才培养质量。“舞蹈剧目”课程是高职舞蹈专业的核心课程之一，是在舞蹈基本功训练课和舞蹈编导等课程学习的基础上，进一步学习本地区优秀民族舞蹈作品和中外经典舞蹈作品，着力培养舞蹈表演意识、舞台表现力和创造力等舞蹈综合能力的重点课程。在课程建设过程中，本着加强职业能力培养的基本点，有针对性地制订能力发展计划和专业知识学习方案，以提高课程时效性。 　　一、课程建设前期调研及分析 　　1.本课程对专业建设的作用。高职舞蹈专业是面向艺术团体、文化传播和演艺公司以及基层文化馆站、社会文化培训机构、企事业单位相关部门，培养从事舞蹈表演、舞蹈教学、文化创意与策划、演出经济、社会培训等工作的专业人才。“舞蹈剧目”课程是舞蹈专业的核心课程之一，课程重视舞蹈表演知识的传授，根据本地区舞蹈艺术的传承和艺术市场的需求，安排教学内容、实训项目，如蒙古舞中的安代舞、筷子舞、顶碗舞等，都是为培养学生的表演能力而专门设置的，对专业目标的实现具有举足轻重的作用。 　　2.学情分析。高职“舞蹈剧目”课程是一个综合性、实用性很强的专业课程，要求学习者不仅能做出规范的舞蹈动作，还要具有舞蹈教学和创编舞的基本能力和艺术素养。高职学生基础较差，这一情况不仅表现在文化知识方面，也表现在专业能力方面。虽然入学前，学生都参加过舞蹈相关知识的学习，但由于在艺术加试中，高职学生的分数较低，整体排名比较靠后，基础薄弱，部分学生学习态度不端正，学习不努力，专业动作掌握不扎实。这些给教师授课带来了极大的困难，经常出现的情况是正常的教学计划难以完成、知识传授拖后、教学目标实现比较困难。 　　3.课程设计的整体思路。根据课程的整体要求和具体情况，在“舞蹈剧目”课程建设的调研阶段，确定课程的建设思路：强调以职业能力培养为核心目标，根据艺术市场及行业标准对毕业生的需求，分析整理舞台演出人员、创编人员、舞蹈教学人员的实际工作任务以及为完成这些任务所需具备的系统知识和专业技能，整合教学内容。强化实践教学环节，设计基本功训练项目、综合剧目演练项目、创编项目等实训内容，构建课程的实践教学体系。将舞台搬上讲台，利用仿真的职业场景进行一体化教学。在课堂上发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，将教师的教与学生的学、做紧密结合，依据学生的个体差异，因材施教，对学生的舞蹈专业能力进行全程训练，培养学生的职业能力。 　　二、课程建设创新实践 　　1.梳理课程的能力培养目标，明确课程定位。高等职业教育从培养规格方面来讲，重点是培养高素质技能人才。为实现这一目标，“舞蹈剧目”课程要求学生掌握舞蹈表演基本理论知识，具备扎实的舞蹈表演技能，有较强的舞蹈表演能力和一定的舞蹈教学能力，能完成舞蹈表演、教学、创意、策划等工作任务，同时还要具备各项舞蹈基本技能，包括蒙古舞技法、韵律的表现能力、中国舞表演技能、运用肢体语言呈现艺术作品的表演能力；此外还应具备适应市场的能力、跟上文化发展主旋律的能力、职业迁移和岗位提升能力以及开拓创新的素质。 　　2.优化教学内容，突出实践教学环节。为了实现课程的专业能力培养目标，突出其实践性和应用性，在“舞蹈剧目”课程的内容整合上，本着“了解基础理论知识，充分理解专业要求，熟练掌握专业技能”的原则，安排教学内容。在有限的课堂教学时间里，减少与专业技能培养联系不密切，理论性过强的教学内容，增加在舞台表演中常用的基本功和基本能力训练内容，增加情景剧目、生活剧目等教学和排演，精选思想艺术性较高、训练价值较大的中外经典作品，增加民族地区舞蹈剧目的内容。另外，还要增加欣赏课的内容，通过欣赏课的教学，达到美育教育和提高艺术鉴赏能