特色要为学生发展服务.docVIP

“特色”要为学生发展服务 　　特色学校建设不能“为特色而特色”，而要为学生的发展服务，这一基本理念已经被越来越多的学校所认可。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，促进其身心健康成长是学校的使命，是特色学校建设的本真意义。在特色学校的建设中，更应该回归学校的教育价值，即为学生的健康成长服务。 　　《教育规划纲要》不仅“鼓励学校办出特色”，还要求“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。目前，各地建设特色学校的热情高涨。不少学校通过研究学校发展思路和优势，形成有一定影响力的特色学校的雏形。然而，这种“适应形势需要”演化而来的特色学校，不可避免地存在着急于得到社会认可的心理期望，因此，急切的期望和众多学校争相竞艳的压力，导致五花八门的“××教育”蜂拥而来。不难发现，这些学校的特色大多都存在着“追求时尚”、“发展浅表化”等问题，究其原因，正在于只顾及了学校的期望，没有考虑或很少考虑关心每个学生，促进每个学生生动发展的现实需求，没有充分尊重教育的发展规律。 　　不可否认，任何一所特色学校都是通过师生的共同努力形成的，在形成特色学校的过程中，学生受益的多少是重要的衡量标尺，比如特色项目对技能的训练，学校文化对习惯养成、品质形成的熏陶以及对学生学业水平的提升作用等。但深入挖掘，特色学校还有让学生受益更多的潜在优势，需要在认识上进一步澄清。 　　首先，在特色学校创建过程中，学校应根据新时代学生的精神追求强化办学理念和教育实践的有机统一，时时处处体现“学生第一”的教育原则。办学理念决定学校的发展方向、发展策略和实践成果。正因为办学理念如此重要，很多特色学校都在努力使自己的办学理念既符合时代发展需要，又能体现以学生发展为本的基本原则，如生命教育、成功教育等。但也有些学校还没能很好地提炼出办学理念，出现了大而空、泛而全等空洞现象和好高骛远、不切实际的现象，甚至存在学校的理念与实践不符的情况，这不可能满足学生的发展需求。 　　有的学校虽然有比较明确和准确的办学理念，但办学理念与学校的历史与现实，特别是与学生发展之间缺少必然联系。调研中发现，不少学校因为追赶时尚，出现了理念越新越难以落实的情况，特别是对新鲜、时尚的理念不能进行很好的解读，导致学校出现对理念理解的迷茫，随之而来的就是实践中的混乱。因为没有很好的载体能够支撑这些理念，出现“挂羊头，卖狗肉”的现象也就不足为奇了。 　　确实，对于中小学而言，没必要搞出又玄又空的理念，而应脚踏实地地探寻教育的本源。最朴素、最能让孩子们读懂的表达恰恰最能反映学校的办学思想，最能体现学生的发展需要。如重庆某小学在形成集邮特色的过程中，凝练出“方正做人”的办学理念，既通俗易懂，又很好地构建起为学生发展服务的课程体系和实施规划。 　　其次，特色学校在发展过程中，顾此失彼现象的出现将使学校发展背离学生发展的需要。因学校内部的、社会的甚至是时代需要的原因，容易出现顾及历史就没有现实感，顾及发展速度就会缺少内涵等现象。这不仅无助于形成特色，恐怕也会失去学校应有的价值。就学校存在的价值而言，任何学校在任何情况下都需要聚焦学生的健康成长，特色学校更应该如此。 　　在系统梳理中发现，一所特色学校如果是以某一项目发展而来的，不管这一项目是否已发展到了精神文化层面，在学校中都存在着“所有学生参与这一项目”的情况。在目前中小学不是按兴趣特长招生的情况下，怎么可能所有学生都喜欢某一项目呢？诚然，学校在教育过程中可能会让学生产生对某个特色项目的喜爱并进行有意识的特长培养，但很多学校存在“学生无意识地被限定在某一特定项目”的情况。这也是“千人一面”现象出现的一个重要原因。要知道，学生的发展需求千差万别，虽然他们可能在某个特色项目中“被特长”到较高水平，但这种训练的代价（包括心理代价）是昂贵的，是违背学生发展需求的，这也是急于求成的结果。 　　第三，特色学校的建设必须保证形式与内容都统一于学生的发展需要。一般而言，特色学校都有较好的美誉度，学校环境充满人文魅力和精神感召力，师生精神面貌好，学生的学业质量高，社会认可度高等。在提升文化品位的过程中，学校有意识地打造较好的外部形象本无可厚非，但如果热衷于搞形象，则容易流于形式。如请设计公司设计校园环境，不仅价格不菲，而且很容易脱离学校实际，脱离学生生活，弱化学校的教育功能；再如为了展示学生的精神面貌和学生特长而经常搞大型团体活动，往往忽视了学生的心理感受和个体的实际情况，突出的是学校荣誉，偏离了为学生发展服务的初衷。 　　特色学校形象的彰显应该是学校内涵发展的产物，不能因为追求“特”而偏重学生某一方面或某些方面的发展，而应该使学生在充分参与学校的各种活动中，发扬其天赋，发展其个性。学校的一切工作都应充分考虑